該書收錄了基地主持人郭躍輝老師在初中語文教材解讀、案例設計與分析等方面的論文。其中，“案例”版塊包括中學語文教材文本教學內(nèi)容研究的13篇論文；“設計”包括具體課文的教學設計以及教學設計研究方面的論文10篇；“聽課”包括聽課后的課例分析類論文12篇；“研究”包括作者對語文教育教學問題進行專題研究的論文9篇。這些論文大多發(fā)

本書立足于山東省教育科學“十四五”規(guī)劃重點課題“中小學Steam課程深度開發(fā)研究”，從理論、實踐和實例三個層面探尋當?shù)刂行�學學科融創(chuàng)教學的路徑。本書在理論研究的基礎(chǔ)上對131所本地中小學校本課堂教學現(xiàn)狀進行充分調(diào)研后，總結(jié)出學科內(nèi)、外以及超學科融合教學等“融創(chuàng)”教學的經(jīng)驗與做法，具有一定的參考意義。同時，本書對標初中物

本書匯編了以《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》為依據(jù)進行的小學語文、數(shù)學、英語和其他科任學科的跨學科項目活動設計案例，如《漢字小當家》《創(chuàng)建民俗文化博物館》《誰不說我家鄉(xiāng)美——爭做家鄉(xiāng)宣傳員》《穿越時空的時間度量》《垃圾去哪了》等，以項目活動為載體，從跨學科主題設計到跨學科主題學習背景分析再到跨學科主題學習

為了順應時代發(fā)展、培育學科核心素養(yǎng)、適應“雙新”“雙減”要求，在大中小思政課一體化建設思想的指導下，遵循教育規(guī)律和中學生身心發(fā)展規(guī)律，按照循序漸進、螺旋上升的原則開展初高中思政課一體化建設，推進了初高中思政課教學的有效銜接，較好地實現(xiàn)立德樹人的育人目標。本書聚焦初高中思政課一體化建設，通過初高中思政課縱向?qū)Ρ�，系統(tǒng)分析

本書深入貫徹習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，對思政課故事教學進行了系統(tǒng)研究與實踐。通過故事篇、方法篇、實踐篇的具體呈現(xiàn)，提煉總結(jié)出了思政課故事教學的三個原則、五個流程、三大基本樣式；通過精編統(tǒng)編初中《道德與法治》七、八九三個年級的教材故事，展現(xiàn)了精彩的故事教學案例，深度闡釋了思政課如何講好故

本書收集了典型的初中地理教學課例研究，并撰寫了自己的感悟和點評。從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、資源運用、課時安排、教學過程、教學反思和專家點評等十個方面，對課堂教學進行了描述和分析。

本書以中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》為依據(jù)，圍繞意見精神及其中規(guī)定的內(nèi)容展開，并從中選取與中職生的認知水平相適應主題編寫而成。本書內(nèi)容包括健康基本知識、田徑、球類、體操、游泳、冰雪、新興運動項目、民族民間體育。該書根據(jù)中職生的運動水平和興趣特點，選取適合的運動項目，用體驗

本書是一本語言通俗易懂且有理論深度的圖書，全書共分為九章：第一章為初中歷史教學的理論基礎(chǔ)；第二章為初中歷史教材分析；第三章為初中歷史課堂教學方法與實踐；第四章為初中歷史課外教學方法與實踐；第五章為初中歷史探究式教學方法與實踐；第六章為初中歷史合作式教學方法與實踐；第七章為初中歷史個性化教學方法與實踐；第八章為初中歷史多

本專著適用于中學語文教師，將從具身認知的原理與應用、具身語文的涵義與特征、教學變革、教學策略、教學模式和教學設計等方面來談具身語文的教學研究。本書指出課堂教學要在師生互動過程中展開，教學活動的安排與教學內(nèi)容及學生的現(xiàn)實需求發(fā)生緊密的聯(lián)系，其顯著特點是涉身性、情境性和生成性。用具身認知理論來指導中學語文教學，在教育教學應

本書是深圳市耀華實驗學校對于分層教育的探索，在近二十年教育教學實踐中，該校探索形成了特色鮮明、尊重差異、因材施教的689教育教學體系。6指合格，8指良好，9指優(yōu)秀。通過分層教學，讓學生從層次6逐步往層次8和層次9提升。689教育教學體系是一個全面、綜合且科學的體系，對學生而言它是一個學習過程的記錄與學習效果呈現(xiàn)的體系；