小學(xué)數(shù)學(xué)課堂助學(xué)本（六年級上冊）主要有兩個(gè)版塊：一塊是課堂助學(xué)，一塊是課堂選練。課堂助學(xué)是根據(jù)教材內(nèi)容需要從易到難設(shè)置的探索活動，借助學(xué)習(xí)單的指引，可以用畫圖、列表等方式記錄思考過程，和同伴們交流碰撞，一起見證知識的形成。課堂選練是根據(jù)知識內(nèi)容設(shè)計(jì)的針對性練習(xí)，難度上分設(shè)一星、二星、三星三個(gè)級別，可以選擇自己喜歡的級別

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂助學(xué)本（五年級上冊）主要有兩個(gè)版塊：一塊是課堂助學(xué)，一塊是課堂選練。課堂助學(xué)是根據(jù)教材內(nèi)容需要從易到難設(shè)置的探索活動，借助學(xué)習(xí)單的指引，可以用畫圖、列表等方式記錄思考過程，和同伴們交流碰撞，一起見證知識的形成。課堂選練是根據(jù)知識內(nèi)容設(shè)計(jì)的針對性練習(xí)，難度上分設(shè)一星、二星、三星三個(gè)級別，可以選擇自己喜歡的級別

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂助學(xué)本（四年級上冊）主要有兩個(gè)版塊：一塊是課堂助學(xué)，一塊是課堂選練。課堂助學(xué)是根據(jù)教材內(nèi)容需要從易到難設(shè)置的探索活動，借助學(xué)習(xí)單的指引，可以用畫圖、列表等方式記錄思考過程，和同伴們交流碰撞，一起見證知識的形成。課堂選練是根據(jù)知識內(nèi)容設(shè)計(jì)的針對性練習(xí)，難度上分設(shè)一星、二星、三星三個(gè)級別，可以選擇自己喜歡的級別

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂助學(xué)本（三年級上冊）主要有兩個(gè)版塊：一塊是課堂助學(xué)，一塊是課堂選練。課堂助學(xué)是根據(jù)教材內(nèi)容需要從易到難設(shè)置的探索活動，借助學(xué)習(xí)單的指引，可以用畫圖、列表等方式記錄思考過程，和同伴們交流碰撞，一起見證知識的形成。課堂選練是根據(jù)知識內(nèi)容設(shè)計(jì)的針對性練習(xí)，難度上分設(shè)一星、二星、三星三個(gè)級別，可以選擇自己喜歡的級別

本書邀請顧明遠(yuǎn)先生做序，同時(shí)邀請了包括張來斌院士、徐衛(wèi)林院士、方華燦教授、楊德廣教授、劉獻(xiàn)君教授、王學(xué)典教授、王志民教授、眭依凡教授、鄔大光教授、羅公利教授等來自全國20余所知名大學(xué)的20多位高水平高等教育專家和高校領(lǐng)導(dǎo)，或書寫自己多年來辦學(xué)治學(xué)、教書育人、立德樹人、教育研究的歷程、經(jīng)驗(yàn)、故事、成果，或教育工作中的思想

本書共分為三個(gè)篇章：四季課程的理念篇、實(shí)踐篇與家園篇。理念篇從四季課程發(fā)展歷程與現(xiàn)狀、四季教育課程體系建構(gòu)進(jìn)行論述，詳細(xì)介紹了在四季課程發(fā)展的萌芽、生長、再生與完善三個(gè)發(fā)展階段中，課程理念的建構(gòu)與不斷完善的過程，從課程的定義與目標(biāo)、課程的特點(diǎn)、課程內(nèi)容、資源的開發(fā)與利用、實(shí)施與評價(jià)等方面介紹了課程體系的建構(gòu)。實(shí)踐篇從四

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。為貫徹落實(shí)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》等文件要求，高等學(xué)校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，面向在校大學(xué)生開始大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普適教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入人才培養(yǎng)方案，

本書深入探討了學(xué)前音樂教育和混合式教學(xué)模式之間的緊密聯(lián)系與互動，旨在為學(xué)前教育界提供一種創(chuàng)新和高效的教學(xué)策略。本書剖析了學(xué)前音樂教育的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)，重點(diǎn)介紹了混合式教學(xué)模式在高等師范學(xué)前音樂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用和效果評價(jià)。書中結(jié)合理論與實(shí)踐，對混合教學(xué)模式進(jìn)行了全面的梳理。探討如何借助混合教學(xué)路徑，結(jié)合教育理論和技術(shù)手段，推

本書圍繞“一主線”進(jìn)行中國宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)層進(jìn)化專題建構(gòu)。從政策目標(biāo)、宏觀經(jīng)濟(jì)模型、宏觀政策工具、長期經(jīng)濟(jì)增長、設(shè)計(jì)新發(fā)展階段、新發(fā)展理念、新發(fā)展格局、中國基本經(jīng)濟(jì)制度、創(chuàng)新驅(qū)動增長動力、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、有效市場和有為政府、中國式現(xiàn)代化等專題，全面融入馬克思主義理論研究和建設(shè)工程有關(guān)“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的三大政策目標(biāo)、四大宏

本書基于創(chuàng)新教育理念，深入研究了高校教育管理的理論與實(shí)踐。首先分析了當(dāng)前高校教育管理面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新教育理念在提升教育質(zhì)量、推動教學(xué)改革中的重要作用。接著，探討了創(chuàng)新教育理念在高校教育管理中的具體應(yīng)用，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的創(chuàng)新實(shí)踐。通過案例分析，本書總結(jié)了創(chuàng)新教育理念下高校教育管理的