本書(shū)分為四個(gè)部分：常識(shí)篇、問(wèn)題篇、方法篇和成長(zhǎng)篇。在常識(shí)篇中，作者借用案例分析，深入探討了孩子的天性、需求和成長(zhǎng)過(guò)程中的心理變化；問(wèn)題篇?jiǎng)t剖析了親子關(guān)系中常見(jiàn)的問(wèn)題，例如父母的巨嬰心理現(xiàn)象、親子雙方的防御機(jī)制以及痛苦的根源；而方法篇為家長(zhǎng)們提供了實(shí)用的解決方案，包括如何識(shí)別和應(yīng)對(duì)負(fù)能量、平復(fù)負(fù)面情緒、體察孩子的內(nèi)心需要

研究腦智發(fā)育與學(xué)習(xí)規(guī)律的邊玉芳老師，根據(jù)中國(guó)孩子的實(shí)際情況打造，一套適合中國(guó)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)力指導(dǎo)書(shū)，幫住6~15歲孩子抓住學(xué)習(xí)力提升關(guān)鍵期。這套書(shū)主打從學(xué)習(xí)的底層邏輯出發(fā)，把孩子的CPU建好，再加持方法與技能，孩子在學(xué)習(xí)上就能自主奔跑。 一大亮點(diǎn)是學(xué)習(xí)力提升三步階梯：底層系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)技能，覆蓋學(xué)習(xí)力提升全過(guò)程。 另

研究腦智發(fā)育與學(xué)習(xí)規(guī)律的邊玉芳老師，根據(jù)中國(guó)孩子的實(shí)際情況打造，一套適合中國(guó)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)力指導(dǎo)書(shū)，幫住6~15歲孩子抓住學(xué)習(xí)力提升關(guān)鍵期。這套書(shū)主打從學(xué)習(xí)的底層邏輯出發(fā)，把孩子的CPU建好，再加持方法與技能，孩子在學(xué)習(xí)上就能自主奔跑。 一大亮點(diǎn)是學(xué)習(xí)力提升三步階梯：底層系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)技能，覆蓋學(xué)習(xí)力提升全過(guò)程。 另

一切孩子的問(wèn)題，都能回溯到家庭教育。本書(shū)是家庭教育專(zhuān)家常曉敏的誠(chéng)意之作，是她十余年從事一線(xiàn)家庭教育的智慧結(jié)晶。本書(shū)涵蓋了"家�！�"親子”"學(xué)習(xí)”"同伴”"社會(huì)”五個(gè)關(guān)鍵層面的篇章，每個(gè)篇章都設(shè)有家長(zhǎng)自查問(wèn)卷、調(diào)研數(shù)據(jù)，并提煉了10個(gè)方面的"日常情境”。這些"日常情境”取自作者與全國(guó)一百多所中小學(xué)校和幼兒園座談的內(nèi)容，取

本書(shū)根據(jù)最新的教師資格考試大綱，結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育活動(dòng)的特點(diǎn)，在上一版職業(yè)教育心理學(xué)內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上修訂而成。全書(shū)由五個(gè)部分構(gòu)成，主要介紹了職業(yè)教育心理學(xué)的基本理論、職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)心理、品德心理與職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)學(xué)校教學(xué)心理和學(xué)生心理健康與教師心理。本次修訂各章均新增了“案例導(dǎo)入”，力求在覆蓋考試大綱要求范圍的基礎(chǔ)上體現(xiàn)

本教材以關(guān)注學(xué)生發(fā)展?jié)摿�，分析學(xué)生在校“全生命周期”表現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)，總結(jié)了學(xué)校一線(xiàn)輔導(dǎo)員、學(xué)工干部、職業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)入校導(dǎo)師等群體多年的學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了“自我學(xué)習(xí)素質(zhì)能力養(yǎng)成”“信息與數(shù)字應(yīng)用素質(zhì)能力養(yǎng)成”“與人交流合作素質(zhì)能力養(yǎng)成”“解決問(wèn)題素質(zhì)能力養(yǎng)成”四個(gè)專(zhuān)項(xiàng)的內(nèi)容。希望通過(guò)規(guī)范成體系的教學(xué)參考和教學(xué)設(shè)

本書(shū)基于“大力發(fā)展技工教育”“將符合條件的技師學(xué)院納入高等學(xué)校序列”的政策契機(jī)，以梳理技工學(xué)校歷經(jīng)百余年進(jìn)化而逐漸形成的鮮明辦學(xué)特色和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，針對(duì)技工學(xué)校中最高層次的辦學(xué)機(jī)構(gòu)—技師學(xué)院，考證其歷史的發(fā)展源流、梳理其現(xiàn)實(shí)的升格轉(zhuǎn)型實(shí)踐，探究其面向未來(lái)的戰(zhàn)略管理、面向現(xiàn)實(shí)的發(fā)展策略，從而在“歷史—現(xiàn)實(shí)”“發(fā)展戰(zhàn)略—

健康教育是預(yù)防疾病、保持健康的有效途徑，健康教育作為一門(mén)學(xué)科是研究健康教育基本理論與方法的科學(xué)。大學(xué)生健康教育是當(dāng)前健康教育工作的重要組成部分，一方面，大學(xué)生日益增加的健康隱患及心理問(wèn)題突顯，另一方面，大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)主義的建設(shè)者，具備健康的身心至關(guān)重要。本書(shū)屬于教育類(lèi)著作，按照教育部《普通高等學(xué)校健康教育指導(dǎo)綱要》

"本研究對(duì)美國(guó)生涯與技術(shù)教育質(zhì)量保障中的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、外部質(zhì)量評(píng)估和內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)行了較為系統(tǒng)、深入的分析，是對(duì)現(xiàn)有職業(yè)教育質(zhì)量保障理論研究的延伸和拓寬。從四大大方面補(bǔ)充國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量保障的研究的不足：其一，在國(guó)別上更關(guān)注美國(guó)生涯與技術(shù)教育質(zhì)量保障的；其二，在內(nèi)容上整體研究職業(yè)教育質(zhì)量質(zhì)量保障體系；其三，在方法上

作為一種獨(dú)立的教育類(lèi)型，職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要任務(wù)，對(duì)于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有不可替代的作用。在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下，探索具有中國(guó)特色的職業(yè)教育辦學(xué)模式，是新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的重要使命。職業(yè)教育國(guó)家制度和政策則是辦學(xué)模式形成的重要環(huán)節(jié)。鑒于此，本書(shū)通過(guò)系統(tǒng)的比較研究，探討了各國(guó)在職業(yè)教育國(guó)家制度建