在后金融危機時代，資本脫離實體經(jīng)濟，呈現(xiàn)出虛擬化、金融化大趨勢。虛擬資本取代產(chǎn)業(yè)資本的主導地位，成為統(tǒng)治人類的“新的抽象主體”，對世界經(jīng)濟穩(wěn)定和人類社會發(fā)展構(gòu)成潛在威脅。但資本的本性與邏輯并沒有發(fā)生根本變化，《資本論》及其手稿的虛擬資本批判學說，仍具有巨大理論穿透力和現(xiàn)實指導力，是今天思考資本主義新變化的根本指引。據(jù)此

本書以《實踐論》《矛盾論》原著為邏輯線索，以全面建成社會主義現(xiàn)代化強國為視角，結(jié)合案例進行具體分析，精確概括出其基本理論觀點并給予現(xiàn)代解釋，特別突出其理論觀點所賦予我們的思想方法和工作方法方面的啟示。 在開啟全面建成社會主義現(xiàn)代化強國新征程的關鍵時刻，重新閱讀和學習這兩篇光輝著作，對于我們了解中國共產(chǎn)黨百年歷程，認識實

本書認真梳理學習習近平總書記關于教育的重要論述的主要內(nèi)容，從五個專題：辦好中國的事情關鍵在黨，培養(yǎng)什么人是教育的首要問題，辦好人民滿意的教育，革故鼎新激發(fā)教育活力教育的關鍵在教師深入挖掘蘊涵的思政元素，以此為根據(jù)尋找恰當?shù)陌咐�，并對案例進行分析評價，引導教師在教學中合理運用。有助于將習近平總書記關于教育的重要論述有機融

本書通過認真梳理學習習近平社會建設思想的重要論述內(nèi)容，從“發(fā)展為民、增進民生福祉，補齊短板、共享發(fā)展成果，精準扶貧、一個都不能少，人人盡責、共建共治共享，平安中國、建設美好家園”五個專題精選包含思政元素的恰當教學案例，并對每一教學案例進行分析評價講解，引導教師在教學中合理運用。有助于將習近平社會建設思想內(nèi)容有機融入相關

現(xiàn)代信息技術(shù)通過數(shù)字化轉(zhuǎn)化、沉浸式交互及移動化傳播，突破了紅色文化資源在地理空間與時間維度上的傳播壁壘，進而推動紅色文化教育模式從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的范式革新。本書圍繞“現(xiàn)代信息技術(shù)賦能高校紅色文化課堂教學”這一核心問題，系統(tǒng)探究現(xiàn)代信息技術(shù)影響高校紅色文化課堂教學的因素及其結(jié)構(gòu)變化，解構(gòu)紅色文化育人的要素構(gòu)成、作用機理和運行

本書通過認真梳理學習習近平法治思想的內(nèi)容，形成五個專題：奉法者強則國強，治國安邦靠準繩，整體謀劃繪宏圖，司法公正筑防線，植根人民守初心。論述每個專題的核心理論，深入挖掘蘊涵的思政元素，以此為根據(jù)尋找恰當?shù)陌咐�，并對案例進行分析評價，引導教師在教學中合理運用。這有助于將習近平法治思想內(nèi)容有機融入有關課程和教材體系，有效轉(zhuǎn)

本書聚焦邊疆民族地區(qū)共同實現(xiàn)現(xiàn)代化的背景，基于國家人口較少民族教育發(fā)展的及現(xiàn)代化實現(xiàn)的重要性提出研究問題，重點是在闡述教育回報率一般理論框架基礎上建立人口較少民族教育回報率的理論框架，發(fā)現(xiàn)人口較少民族教育回報率的理論特點，探討民族教育對收入提高，共同富裕實現(xiàn)的機制。本書主要創(chuàng)新點為聚焦人口較少民族教育回報率的形成特點，

本書通過認真梳理學習習近平生態(tài)文明思想的內(nèi)容，形成六個專題，深入挖掘其中蘊含的思政元素，并以此為根據(jù)尋找典型案例，采用啟發(fā)的方式對案例進行討論分析評價，引導教師在教學中合理運用。教學案例有助于將習近平生態(tài)文明思想內(nèi)容有機融入課程和教材體系，轉(zhuǎn)化為課堂教學成果，進一步解決大學教師在學習和教授習近平生態(tài)文明思想中“為何講、

本書立足于青少年這一群體，從代際傳遞視角，將質(zhì)性研究與量化研究、調(diào)查研究與實驗研究、橫斷研究與縱向追蹤有機結(jié)合，力求深入全面呈現(xiàn)青少年國家認同的全貌，并為青少年國家認同的提升提供實證依據(jù)和理論參考�？傮w而言，本書遵循“研究設計→文獻梳理→量表研制→發(fā)展特點→影響因素→代際傳遞機制→總結(jié)展望”的總體思路展開研究。本書采用

本書回顧了高校體育課程思政建設的理論基礎，對當前相關政策文件、理論研究和實踐舉措進行了全面總結(jié)，系統(tǒng)闡述了高校體育課程思政建設的概念、內(nèi)涵和邏輯。在此基礎上，本書調(diào)查了當前高校體育課程思政建設發(fā)展現(xiàn)狀，并建構(gòu)高校體育課程思政元素內(nèi)容體系。與此同時，本身基于CIPP理論構(gòu)建了覆蓋背景層、輸入層、過程層以及結(jié)果層的高校體育