本書旨在全面闡釋人民精神生活共同富�；�本理論，堅持歷史與邏輯相一致、理論與實踐相統(tǒng)一、理想與現(xiàn)實相結(jié)合的原則，力求以馬克思主義共同富裕思想和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為研究視角

思想政治教育資源是思想政治教育順利開展的重要支撐和基本條件，思想政治教育資源開發(fā)是思想政治教育過程的重要環(huán)節(jié)，是思想政治教育資源得到有效供給的保障。本書從新時代思想政治教育資源開發(fā)的理論闡釋、主體力量、場域與內(nèi)容以及具體策略四個方面展開論述，既在思想政治教育理論層面提出了一系列新觀點，也為回答如何在新時代思想政治教育實

道德究其本質(zhì)而言是一種特殊的文化精神，唯有從精神哲學(xué)的視角對道德進(jìn)行深入分析才能切近道德的本質(zhì)意涵。本書重點論證了道德可教及其內(nèi)在限度，分析了道德教育的內(nèi)涵、譜系與精神品性，從個體、社會與生態(tài)三個維度論證了道德教育的價值功能。與此同時，在詳細(xì)梳理古今中外道德教育目的的基礎(chǔ)上，試圖基于精神哲學(xué)提煉出道德教育的目的——促進(jìn)

本書全面梳理了20202023年課程思政建設(shè)的實施歷程與成果。從課程思政的前世今生入手，回顧課程思政從萌芽到普及的發(fā)展脈絡(luò)。主體篇章深入剖析本科、高職院校及中小學(xué)在課程思政推進(jìn)中的實踐路徑、取得的有形成果、遭遇的問題及成因，并給出針對性建議。本書涵蓋豐富的案例與數(shù)據(jù)，不同院校教師對課程思政的認(rèn)知差異等，真實反映了課程思

本書著眼于加強青年國家認(rèn)同、社會整合與言語適應(yīng)，助益中華民族在“百年未有之大變局”中打好戰(zhàn)略主動仗，緊密圍繞“形成分析—場域分析—態(tài)勢分析—機制分析—策略分析”這一邏輯展開，聚焦“百年大變局”下青年愛國主義教育話語創(chuàng)新問題，在馬克思主義理論、政治學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)、語言學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)的馬克思主義理論視

道德情感是人對善惡問題的好惡反應(yīng)與態(tài)度�？梢园训赖虑楦蟹譃椤百澤啤保ㄙ澣速澕海┑牡赖虑楦�，包括感恩、自豪、勇氣等；“責(zé)惡”（責(zé)人責(zé)己）的道德情感，包括憤怒、愧疚、羞恥、后悔等；混合性（贊責(zé)混合）道德情感，包括同情、寬容、關(guān)愛等。道德情感的意義在于其既是道德之端，具有激發(fā)、強化道德行動，預(yù)防、阻止不道德行動，改正錯誤、補

本書基于歷史唯物主義實踐詮釋學(xué)、思想政治教育根本問題論、馬克思主義出場學(xué)、馬克思主義“人是歷史的目的”論、馬克思主義思想政治教育實踐論，緊扣人的政治存在這一思想政治教育的“出場源”和人的政治品格建構(gòu)這一思想政治教育的“落腳點”，從由“文”而“化”的政治文化心理和建構(gòu)·導(dǎo)向·主體際性的教育心理兩大層面，分別揭示思想政治教

公共空間意識是公共空間和個人之間產(chǎn)生積極互動和影響的橋梁和中介，是個體對于自己在公共空間中的地位，應(yīng)享權(quán)利和應(yīng)履行義務(wù)的自覺意識，是一種公共人意識。本書共有三篇，分別為上篇、中篇和下篇，每篇三章。上篇為時代呼喚與公共空間意識教育，分別從國民性改造和公共人培養(yǎng)、人類命運共同體建構(gòu)的角度和網(wǎng)絡(luò)空間素養(yǎng)提升的角度論述公共空間

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當(dāng)前，數(shù)智時代日益成為人類社會形態(tài)發(fā)展的一個重要特征，作為大數(shù)據(jù)與人工智能深度融合的數(shù)智技術(shù)，逐漸演變?yōu)槿藗冋J(rèn)識社會、認(rèn)知自我與生產(chǎn)生活的重要場域。本書著重關(guān)注數(shù)智技術(shù)如何從知與行兩個方面推動網(wǎng)絡(luò)思想政治教育守正創(chuàng)新，試圖通過對相關(guān)問題的理念探討與路徑探索，為廣大網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究者提供參考借鑒，正文部分共分為上下兩