本書探索性地結(jié)合自組織理論，認(rèn)為我國(guó)高校學(xué)生社團(tuán)本質(zhì)上屬于自組織系統(tǒng)，其發(fā)展運(yùn)行應(yīng)該依靠系統(tǒng)內(nèi)部的動(dòng)力去適應(yīng)外部環(huán)境變化以增加自身的有序性。而在實(shí)際發(fā)展中，我國(guó)高校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展出現(xiàn)諸多問(wèn)題，尤其是在當(dāng)代，我國(guó)高校學(xué)生社團(tuán)面臨著困境：體制化生存，其實(shí)質(zhì)是我國(guó)高校學(xué)生社團(tuán)自組織發(fā)展的動(dòng)力不足，而是在他組織動(dòng)力約束下的制度安

本書是一本低幼啟蒙書。是一本專為3-6歲的孩子打造的漢字迷宮書。本書將孩子需要認(rèn)識(shí)的106個(gè)基礎(chǔ)漢字與迷宮巧妙結(jié)合,在70多個(gè)豐富多彩的迷宮中,巧妙融入漢字。巧妙的設(shè)計(jì)能使孩子開(kāi)開(kāi)心心玩迷宮游戲的同時(shí),輕松認(rèn)識(shí)漢字�？蓯�(ài)的迪士尼卡通形象一直以來(lái)深受小朋友們的喜愛(ài),本書還將這些受人喜愛(ài)的形象融入書中,能夠充分激發(fā)孩子的學(xué)

本書是一本低幼啟蒙書。識(shí)字是孩子走進(jìn)知識(shí)世界的第一個(gè)階梯,孩子只有學(xué)會(huì)了識(shí)字才能自己閱讀、學(xué)習(xí)。迪士尼卡通形象一直以來(lái)深受小朋友們的喜愛(ài)。于是,本書將孩子需要認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)125個(gè)漢字與迪士尼卡通形象和有趣的迷宮結(jié)合起來(lái),以一種更有趣的形式教孩子識(shí)字,真正做到了寓教于樂(lè),能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。此外,本書內(nèi)容豐富,迷宮形式

本書是一本低幼啟蒙書。圖書將孩子最初需要認(rèn)識(shí)的80個(gè)漢字與迷宮游戲、可愛(ài)的迪士尼卡通形象相結(jié)合,旨在幫助孩子在快樂(lè)的氛圍中學(xué)基礎(chǔ)漢字。識(shí)字是孩子獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ),3-6歲的孩子正處于識(shí)字敏感期,對(duì)識(shí)字有著濃厚興趣。迪士尼卡通形象一直深受小朋友們的喜愛(ài),能夠充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。此外,本書迷宮樣式豐富多彩,內(nèi)容從字、詞到

本書是一本低幼啟蒙書。是一本集知識(shí)性與趣味性于一體,專門為3-6歲孩子精心編寫的漢字迷宮書。圖書將可愛(ài)的迪士尼形象、豐富多彩的迷宮樣式以及89個(gè)孩子需要認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)漢字巧妙融合,旨在幫助孩子在快樂(lè)的氛圍中學(xué)基礎(chǔ)漢字。識(shí)字是孩子獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ),3-6歲的孩子正處于識(shí)字敏感期,本就對(duì)識(shí)字有著濃厚興趣。本書正是根據(jù)孩子的這一年

本書以“幼兒早期識(shí)字好不好”這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn),用十個(gè)篇章92篇文章,約15萬(wàn)字,從“兒童早期繪畫發(fā)展特點(diǎn)”“原始人繪畫特點(diǎn)”“早期文字發(fā)展歷程”“漢字的特點(diǎn)”等方面出發(fā),論述了學(xué)前兒童識(shí)字和早期閱讀的重要性。本書作者以自己獨(dú)特的視野(中外學(xué)前教育比較、古今文字發(fā)展等),對(duì)時(shí)下中國(guó)學(xué)前教育中一些過(guò)激做法提出了不同意見(jiàn),對(duì)

本書作者圍繞“彷徨”“門道”“亦師亦友”“文只知其一、一無(wú)所知”“實(shí)踐出真知”“做學(xué)問(wèn)”“批判精神”“我是誰(shuí)”八個(gè)主題,同時(shí)以時(shí)間為線索,講自己的幼兒教育故事娓娓道來(lái),旨在讓讀者從中了解中國(guó)當(dāng)代幼兒教育發(fā)展的脈絡(luò),更是為了讓讀者領(lǐng)悟一些道理,諸如怎么去做學(xué)問(wèn)以追求學(xué)術(shù)真諦,如何執(zhí)著地去探究事物的規(guī)律,如何去反省自我而修

本教材結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生自身特點(diǎn)及遇到的困惑，圍繞當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)和難度,展開(kāi)了系統(tǒng)性的分析和闡述,教材從十個(gè)方面,包括高校畢業(yè)生就業(yè)制度與就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)概述、影響擇業(yè)的主觀因素等方面進(jìn)行了充分的論述,并將國(guó)家當(dāng)前相應(yīng)的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)行的法規(guī)和政策一一摘錄和選登,?供參考和指導(dǎo)。本教材對(duì)當(dāng)前教學(xué)中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了較大的調(diào)整

本書為高職教材。本教材深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，特別是習(xí)近平總書記最新重要講話精神，尤其對(duì)二十大報(bào)告進(jìn)行全面系統(tǒng)解讀，全面系統(tǒng)、落實(shí)《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高�！靶蝿�(shì)與政策”課建設(shè)的若干意見(jiàn)》精神，結(jié)合《高�！靶蝿�(shì)與政策”課教學(xué)要點(diǎn)》，系統(tǒng)闡述中國(guó)式現(xiàn)化化、高質(zhì)量發(fā)展等概念。幫助大學(xué)生認(rèn)清國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，

本書從“農(nóng)民畫”的起源講起，闡述“童真農(nóng)民畫”美育課堂的建設(shè)脈絡(luò)，從挖掘鄉(xiāng)土藝術(shù)資源、建構(gòu)特色課程體系、搭建多樣學(xué)習(xí)平臺(tái)、探索適性學(xué)習(xí)方式四個(gè)維度探索學(xué)校美育特色課程，從“藝術(shù)與傳承”“藝術(shù)與生活”兩個(gè)維度架構(gòu)課程體系的實(shí)踐探究。介紹“童真農(nóng)民畫”美育課堂的特色與創(chuàng)新，立足八卦洲鄉(xiāng)土文化，通過(guò)構(gòu)建“民間記‘藝’”“畫里