一方面，隨著核心素養(yǎng)培育要求的提出以及統(tǒng)編教材的實(shí)施，教師需要提升教學(xué)設(shè)計(jì)的站位，從關(guān)注單一的知識(shí)點(diǎn)、課時(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉�合的思想組織單元教學(xué)，用真實(shí)情境下的大任務(wù)學(xué)習(xí)作為課程組織方式，把學(xué)習(xí)者引向課程實(shí)施和評(píng)價(jià)的主體。另一方面，閱讀教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種文體教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)中的許多誤區(qū)，在一定程度上乃是源于文體意識(shí)、文體

本書(shū)記錄和總結(jié)了同凱幼兒園在幼兒邏輯思維活動(dòng)實(shí)踐研究中的摸索和經(jīng)驗(yàn)，形成了“行”中結(jié)“碩果”的教師經(jīng)驗(yàn)論文、“案”中結(jié)“實(shí)例”的幼兒活動(dòng)案例，以及“悟”中講“故事”的幼兒教育故事和“活”中顯“靈動(dòng)”中的幼兒園活動(dòng)方案，特別是收集和創(chuàng)生了大量的幼兒邏輯思維游戲活動(dòng)，這些活動(dòng)有小、中、大不同年齡段的游戲內(nèi)容，也有幼兒園游戲

本書(shū)作者鄭日鋒老師，正高、特級(jí)教師，現(xiàn)任教于浙江省杭州學(xué)軍中學(xué)，從教三十余年，所帶學(xué)生高考數(shù)學(xué)130分以上的超過(guò)95%，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到廣大師生的廣泛稱贊。本書(shū)就是他總結(jié)三十余年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華，結(jié)合新高考考向撰寫(xiě)而成，既可作高三一輪復(fù)習(xí)使用，同時(shí)也可為廣大高中教師備課上課提供有益借鑒。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及全國(guó)新高考卷的

本冊(cè)教材為五年級(jí)上期用書(shū)，本教材依據(jù)《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合10-11歲少年兒童的年齡、心理特點(diǎn)和教育教學(xué)的規(guī)律，主要安排了四個(gè)單元的內(nèi)容：身邊的算法（生活排序、順序結(jié)構(gòu)、體驗(yàn)圖形化編程）、超市購(gòu)物（電子價(jià)簽的秘密、它賣多少錢、小小收銀員）、運(yùn)動(dòng)會(huì)（天氣與運(yùn)動(dòng)會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)能開(kāi)么、運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)牌榜）、跨學(xué)科學(xué)習(xí)

幼小銜接口算10000題 上下冊(cè)（全二冊(cè)）

“小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)”為小學(xué)教育專業(yè)師范生必修的核心課程。本書(shū)按照2022年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行修訂，主要包括小學(xué)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)和內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)教材、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與手段、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、數(shù)與代數(shù)的教學(xué)、圖形與幾何的教學(xué)、統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)、綜合與實(shí)踐的教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等，按照

本書(shū)錨定“習(xí)作”做為單元學(xué)習(xí)的頂層目標(biāo)。從單元的最后一個(gè)任務(wù)“習(xí)作”入手，借助過(guò)關(guān)清單理解目標(biāo)，整體規(guī)劃單元學(xué)習(xí)；統(tǒng)籌單元中的“閱讀”和“習(xí)作”教學(xué)，整個(gè)單元的學(xué)習(xí)圍繞終極目標(biāo)趨于一致；借助“評(píng)價(jià)”做好單元教學(xué)系統(tǒng)的維護(hù)。

本書(shū)分為充要條件、平面向量、圓錐曲線、立體幾何、復(fù)數(shù)五部分，主要內(nèi)容包括：充分條件和必要條件、向量的概念、橢圓、平面、負(fù)數(shù)的概念和意義等。

學(xué)校承擔(dān)著立德樹(shù)人的根本任務(wù)，班主任是落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵人物。本書(shū)以班主任專業(yè)化理論為基礎(chǔ)理論，用專業(yè)化的視角對(duì)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的各方面進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，研究了班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的角色定位、職業(yè)素養(yǎng)、班級(jí)管理、班風(fēng)建設(shè)、課堂教學(xué)，以及教學(xué)反思與教學(xué)能力。本書(shū)內(nèi)容合理、學(xué)術(shù)性強(qiáng)，提出了學(xué)校班主任專業(yè)化成長(zhǎng)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)教育

本專著是作者及其團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期來(lái)教師培養(yǎng)，特別是廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才”初中文科名教師培養(yǎng)的理論與實(shí)踐總結(jié)。全書(shū)闡釋了中小學(xué)校名教師的內(nèi)涵性質(zhì)和特點(diǎn)，分析出了中小學(xué)名教師的核心素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提煉和總結(jié)了中小學(xué)名教師培養(yǎng)的五大路徑，例舉了中小學(xué)名教師培養(yǎng)中取得的成績(jī)，并通過(guò)個(gè)案解剖了名教師成長(zhǎng)的歷程。