本書的內(nèi)容從三個部分展開：第一部分為家庭教育的理論概述與歷史發(fā)展，第二部分從微觀角度探討家庭教育，主要研究家庭教育與兒童發(fā)展，第三部分從宏觀角度剖析家庭教育，主要探討家庭教育與社會發(fā)展。本書匯集了作者在該領(lǐng)域十數(shù)年的研究成果，在框架體系與觀點內(nèi)容上多有創(chuàng)新。本書的內(nèi)容從三個部分展開：第一部分為家庭教育的理論概述與歷史發(fā)

本書對目前常用的培智學(xué)校語文教材進行了深入分析，并提出了培智學(xué)校語文教材編寫的理念、原則和流程，以及選用教材的注意事項等。本書分析了培智學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)語文的身心特點，以及他們在漢語拼音、識字寫字、閱讀、寫作、聽話說話等幾模塊學(xué)習(xí)種的特點和困難，并據(jù)此提出了教學(xué)建議和教學(xué)方法。本書對目前常用的培智學(xué)校語文教材進行了深入分析

本書由國家級教學(xué)名師張向葵教授主編，分三冊：《內(nèi)心強大的人，無往不勝》《學(xué)習(xí)是重要問題，卻不是全部問題》《成長，80%在家長的視線之外》，從心理學(xué)角度剖析“脆弱、不自信、郁郁寡歡、自制力缺乏、學(xué)習(xí)動機不足、拖延、沉迷網(wǎng)游與網(wǎng)絡(luò)色情”等現(xiàn)象，對“飯圈文化、直播打賞”等近年來的新問題也提出了對策。每節(jié)都附有一封“給孩子的信

本書共五章，第一章是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本理論，介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵及特點、目標與內(nèi)容、必要性及可行性，以及開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)，職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式；第二章是中外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較，介紹國外和中國職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，中國職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示與發(fā)展；第三章是職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法，介紹當前職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

本書對決定產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)質(zhì)量的體制機制變革和育人場境建設(shè)兩個關(guān)鍵問題，進行了深度思考和生動實踐。上篇以新時代產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才供需矛盾、國家職業(yè)教育教學(xué)改革等問題為導(dǎo)向，對產(chǎn)業(yè)學(xué)院的產(chǎn)權(quán)管理、決策運行、制度建設(shè)、保障措施等進行了研究。下篇論述了產(chǎn)業(yè)學(xué)院育人場境這一概念的發(fā)展歷程與本質(zhì)內(nèi)涵。

本書中強調(diào)要注重文字類讀物的閱讀積累，這樣小讀者慢慢就能體會到閱讀的愉悅感，學(xué)會品味閱讀的味道，而不是僅成為一個只會做閱讀理解的搬運工。這種閱讀方式一旦堅持下來，在寫作應(yīng)用時就能達到“信手拈來，游刃有余”的境界，避免“書到用時方恨少”的窘迫和尷尬。

本書主要對學(xué)前兒童家庭與社區(qū)教育進行深刻的論述。首先，從學(xué)前兒童家庭與社區(qū)教育認知入手，從學(xué)前兒童家庭教育的基礎(chǔ)理論；其次，分析了家長與學(xué)前兒童家庭教育、不同年齡段的學(xué)前兒童家庭教育、不同類型與特殊兒童家庭教育；再次，從社區(qū)與學(xué)前兒童教育角度，闡述了社區(qū)與學(xué)前兒童教育；最后，討論了幼兒園與家庭、社區(qū)環(huán)境的構(gòu)建，以及幼兒

依據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐規(guī)定》《上海市深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人行動計劃(2021-2025年)》以及2022年5月新頒布的《職業(yè)教育法》精神，結(jié)合上海南湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十四五”發(fā)展規(guī)劃目標任務(wù)，服務(wù)于上海產(chǎn)教融合型城市建設(shè)目標，立足虹口區(qū)

本書首先介紹了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高等職業(yè)教育，并對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)系進行研究，探討了職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)供給側(cè)協(xié)同發(fā)展體制機制的創(chuàng)新，進行了職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的啟示和路徑研究，內(nèi)容切合當前職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢，從職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)同發(fā)展的機理、現(xiàn)狀、瓶頸、對策、創(chuàng)新等方面進行了分析和研究。最后，探討了職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)

根據(jù)教育部和江蘇省教育廳文件精神和編制要求，本書編委會以2021年9月1日至2022年8月31日期間的數(shù)據(jù)、事件以及國家、省最新文件精神要求和表彰成果等為主要依據(jù)，對江蘇省職業(yè)教育投入質(zhì)量、過程質(zhì)量和結(jié)果質(zhì)量進行了定性和定量分析，形成了《江蘇省職業(yè)教育質(zhì)量年度報告(2022)》。報告由高等職業(yè)教育篇和中等職業(yè)教育篇兩部