本書選取初中語文教材中以及與教材相關(guān)的12篇經(jīng)典古文進(jìn)行文本細(xì)讀。內(nèi)容包括“教材原文+文本細(xì)讀+文后總結(jié)”、音頻微課、閱讀思維引導(dǎo)三部分。“原文+文本細(xì)讀+文后總結(jié)”以輕松優(yōu)美的語言進(jìn)行文本細(xì)讀；閱讀思維引導(dǎo)板塊為學(xué)生提供閱讀思路的指引；音頻微課板塊以二維碼形式呈現(xiàn)，使閱讀更加“立體”。

本書選取初中語文教材中12篇關(guān)于哲理的名篇進(jìn)行文本細(xì)讀。內(nèi)容包括“教材原文+文本細(xì)讀+文后總結(jié)”、音頻微課、閱讀思維引導(dǎo)三部分�！霸�文+文本細(xì)讀+文后總結(jié)”中文本細(xì)讀以輕松優(yōu)美的語言使學(xué)生收獲細(xì)讀文本的經(jīng)驗(yàn)和感受；閱讀思維引導(dǎo)板塊為學(xué)生提供閱讀思路的指引；音頻微課板塊以二維碼形式呈現(xiàn)，使閱讀更加“立體”。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，高等教育國際化在世界范圍內(nèi)不斷發(fā)展，國際之間的高等教育交流日新月異，高等教育國際化已經(jīng)成為一股不可阻擋的發(fā)展趨勢。本書首先介紹了教育國際化的內(nèi)涵與模式，對教育國際化的動因進(jìn)行分析。同時對高等教育國際化教學(xué)模式及跨文化融合的途徑進(jìn)行研究，并進(jìn)一步對高等教育中外合作辦學(xué)模式的創(chuàng)新及教育主權(quán)的維護(hù)、教育國際化

本書深入淺出地對高校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育的路徑進(jìn)行分析，適合高校教育者及對此相關(guān)感興趣的讀者閱讀。本書對傳統(tǒng)文化教育以及高校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育做了詳細(xì)的介紹，讓讀者對高校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有初步的認(rèn)知：對高校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學(xué)生素質(zhì)教育的整體實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行了深入的分析，讓讀者對高校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有進(jìn)一步的了解；著重強(qiáng)調(diào)了高

本書聚焦中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)踐與探索，匯集了作者多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與思考。全書從課題研究、教學(xué)策略、設(shè)計實(shí)踐、拓展練習(xí)和心得感悟五個方面展開，作者將高效課堂教學(xué)策略融入中學(xué)物理教學(xué)中，通過從教多年經(jīng)驗(yàn)形成了切實(shí)可行的教學(xué)方法，展示了豐富且細(xì)致的課型案例和全面且深入的拓展練習(xí)，并反思了自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中得到成長

本著作的出版源于本人對數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注和熱愛，主要遴選了我這些年來發(fā)表過的文章，研究內(nèi)容包含了概念教學(xué)、原理教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)、探究教學(xué)、解題教學(xué)、教材研究、教學(xué)風(fēng)格、翻轉(zhuǎn)課堂、中考研究、作業(yè)設(shè)計、錯因挖掘、課堂觀察等常見的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究“12”個實(shí)踐探索，大部分是來自本人一線教學(xué)實(shí)踐探索中的課堂實(shí)例，理論與實(shí)踐相結(jié)合，希

本書通過對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新英語教學(xué)實(shí)施途徑的深入思考，對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中英語聽說教學(xué)范式、互聯(lián)網(wǎng)+教育如何落實(shí)在空中課堂、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探析、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”縣級示范區(qū)建設(shè)的思考、數(shù)字化教學(xué)資源在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用、新課標(biāo)理念下中學(xué)英語教師應(yīng)具備的創(chuàng)新素養(yǎng)探析等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了有

本書為廣東省教育廳2021年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計劃項(xiàng)目課題《高中詩教群文閱讀系統(tǒng)化研究》(編號2021YQJK519)的成果匯編。將近兩年的時間，課題組六位老師從遍覽歷年高考真題、閱讀詩詞相關(guān)論著、細(xì)研初高中課內(nèi)外古典詩詞，再通過一線教學(xué)實(shí)踐，努力在兼顧備考和傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之間探索出一條可行的教學(xué)之路。高

本書提及的指向表達(dá)中心的層級讀寫課堂教學(xué)，是通過同題異構(gòu)大單元謀劃，讀寫一體課堂實(shí)踐策劃，采用“微視角+”策略，在讀寫實(shí)踐活動中，幫助學(xué)生理解與掌握語言文字運(yùn)用的基本規(guī)律，訓(xùn)練思維能力，培育學(xué)科素養(yǎng)，落實(shí)課標(biāo)理念，讓課堂教學(xué)從“表達(dá)”處讀懂文章，學(xué)習(xí)文本的“表達(dá)”方式，掌握“表達(dá)”策略，提升“表達(dá)”能力，讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇?/p>

本書回顧了十幾年來在語文閱讀方面進(jìn)行的探索，從一線教師的角度歸納和提煉自己的做法，在長期堅(jiān)持和實(shí)踐中，確立了“一點(diǎn)三圈”課內(nèi)外閱讀相結(jié)合模式。該模式立足課堂、關(guān)注過程，將課堂教學(xué)與課外閱讀緊密連接在一起，以“一點(diǎn)”的確認(rèn)，“三圈”的開展構(gòu)建一體化閱讀空間，以實(shí)際案例闡述了“一點(diǎn)三圈”課內(nèi)外閱讀相結(jié)合教學(xué)模式的開展。