本書(shū)以創(chuàng)業(yè)大學(xué)科研評(píng)價(jià)體系作為具體研究對(duì)象，從三個(gè)方面展開(kāi)研究，即：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)科研評(píng)價(jià)模式變革與基本理論研究，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)科研評(píng)價(jià)要素識(shí)別的實(shí)證研究，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)科研評(píng)價(jià)模式構(gòu)建的案例研究�；�本理論研究方面突出基于知識(shí)范式轉(zhuǎn)型的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)科研評(píng)價(jià)的理念、組織與職能特點(diǎn)；實(shí)證研究方面突出創(chuàng)業(yè)型大學(xué)要素識(shí)別的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析；案

本書(shū)首先從高校教育教學(xué)相關(guān)理論入手，詳細(xì)闡釋了高校教育教學(xué)的理論基礎(chǔ)；接著從高校教育管理、高校教育課程管理、高校教育教師管理、高校大學(xué)生管理等方面，系統(tǒng)論述了高校教育教學(xué)管理實(shí)踐；然后從創(chuàng)新理念出發(fā)，針對(duì)高校教育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行了研究探析；最后對(duì)高校教育教學(xué)改革下的發(fā)展進(jìn)行了進(jìn)一步分析。深化高校教育管理學(xué)研究，就是在教

本書(shū)是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方向的書(shū)籍，主要研究高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與職業(yè)化發(fā)展，本書(shū)從輔導(dǎo)員概述入手，針對(duì)高校輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容進(jìn)行了分析研究；另外對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)理論、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的路徑選擇做了一定的介紹；還對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、高校輔導(dǎo)員職

高校大學(xué)生思政教育與心理健康教育融合研究高校大學(xué)生思政教育與心理健康教育融合研究隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和生活環(huán)境的劇烈變化，大學(xué)生所處的教育環(huán)境也日趨復(fù)雜，其身心健康發(fā)展受到多元價(jià)值觀的沖擊以及網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代性和不穩(wěn)定性。思想政治教育和心理健康教育的目的是一致的，大學(xué)生的教育結(jié)合兩者的特點(diǎn)，這樣更有利

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化既蘊(yùn)含豐富深厚的道德教育資源，又蘊(yùn)含著博大精深的道德教育智慧，對(duì)新時(shí)代高校德育工作有著十分重大的理論和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。在高校德育工作中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的必然要求，也是推動(dòng)高校德育工作走出困境、實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新的一個(gè)重要路徑。本書(shū)作者結(jié)合自身多年的高校思想政治教育工作經(jīng)

本書(shū)立足于質(zhì)性訪談素材，分析碩士生在非正規(guī)教育中所面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題，探討可行的對(duì)策與建議。以學(xué)生發(fā)展理論、教育服務(wù)理論和學(xué)生消費(fèi)者理論為指導(dǎo)，解答了碩士生非正規(guī)教育的八大問(wèn)題：出于何種目標(biāo)動(dòng)機(jī)？擁有何種設(shè)施條件？采用哪些制度規(guī)范？蘊(yùn)含哪些交流交往？面臨哪些學(xué)習(xí)困境？運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)策略？采用哪些質(zhì)量保障？在調(diào)查和分析基礎(chǔ)上從

本書(shū)編者均來(lái)自三級(jí)甲等醫(yī)院、中國(guó)教育科學(xué)研究院等專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，他們都是新生兒及嬰兒護(hù)理、營(yíng)養(yǎng)、保健、心理、教育以及疾病治療和預(yù)防等方面的人士。全書(shū)以新生兒及嬰兒的身心發(fā)育為主線，集日常護(hù)理、疾病預(yù)防和早期發(fā)展于一體，逐天、逐周、逐月講解新生兒及嬰兒的成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，進(jìn)而展開(kāi)介紹適合不同月齡嬰幼兒的護(hù)理內(nèi)容和護(hù)理方法，利于父母

本書(shū)內(nèi)容包括：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)初探、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)分析、大學(xué)生求職就業(yè)準(zhǔn)備、大學(xué)生求職技巧掌握、大學(xué)生就業(yè)法律法規(guī)學(xué)習(xí)、大學(xué)生職業(yè)角色轉(zhuǎn)換等。

大力推進(jìn)產(chǎn)教深度融合是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路。近年來(lái)國(guó)家和地方出臺(tái)了產(chǎn)教融合的諸多政策，但在實(shí)際操作中，往往“學(xué)校熱，企業(yè)冷”，“產(chǎn)”與“教”兩張皮現(xiàn)象仍比較突出。今年5月，習(xí)近平總書(shū)記給中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院的同學(xué)們回信，高度肯定了“科技小院”人才培養(yǎng)模式。在山海水城的臺(tái)州學(xué)院，也有這樣的“科技小院”——1139科技

當(dāng)前是信息技術(shù)化新時(shí)代，教育的特點(diǎn)決定教育應(yīng)充分體現(xiàn)信息技術(shù)，持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合，以期提高教學(xué)的有效性。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)信息化教學(xué)模式是在信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)科技等智慧課堂手段的協(xié)助下，突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空界限，使學(xué)生在寬松、自由、和諧的氛圍中，利用平板電腦等終端設(shè)備，課上、課下、師生、生生實(shí)時(shí)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、探究