傳統(tǒng)的歷史教學(xué)因注重知識(shí)和結(jié)論的灌輸而被定義為記憶的學(xué)科，這是由于陳舊的歷史教學(xué)法——教師教授的是歷史書而不是歷史導(dǎo)致的。歷史學(xué)其實(shí)是一門注重邏輯推理和嚴(yán)密論證的實(shí)證性的人文學(xué)科，對(duì)歷史的探究應(yīng)以史料為依據(jù)，以求真求實(shí)為目標(biāo)，這就是屬于歷史學(xué)科的思維方法。本書所探討的“一核”，即為歷史學(xué)科化的批判性思維，它將成為統(tǒng)領(lǐng)“

本書緊緊圍繞2022年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)和2017年版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，對(duì)整本書閱讀教學(xué)的相關(guān)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行剖析，適合中小學(xué)一線語文教師閱讀，它既有豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，又有理性的思考與分析。本書從一線語文教師的角度闡述了整本書閱讀教學(xué)的內(nèi)涵與價(jià)值意義，分析了整本書閱讀教學(xué)的重要性、必要性、可行性以及緊迫性；呈

本書是一部?jī)?nèi)容豐富、深入淺出的音樂教育專著。詳細(xì)介紹了音樂教育教學(xué)的理論發(fā)展歷程，包括音樂教育的起源與發(fā)展、音樂教育教學(xué)理論的主要思潮、音樂教育教學(xué)理論對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)作用以及音樂教育教學(xué)理論的社會(huì)意義與價(jià)值。同時(shí)，書中分析了我國(guó)中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，并對(duì)比了國(guó)內(nèi)外音樂教育改革的典型案例，指出了中小學(xué)音樂教育教學(xué)改革的

本書第3冊(cè)是一本與教材緊密配合的練習(xí)冊(cè)，具有極高的實(shí)用價(jià)值。該書遵循循序漸進(jìn)的原則。練習(xí)題目按照難易程度有序排列，先從簡(jiǎn)單的知識(shí)回顧和基礎(chǔ)訓(xùn)練開始，逐漸過渡到綜合性較強(qiáng)的拓展練習(xí)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。而且，每個(gè)章節(jié)都與教材的章節(jié)相對(duì)應(yīng)，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)完相應(yīng)內(nèi)容后及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，便于教師在課堂上同步使用。

本書稿包含三部分的內(nèi)容，第一部分為文獻(xiàn)研究，包括研究背景和研究現(xiàn)狀兩大內(nèi)容，主要是對(duì)教師核心能力和新教師培訓(xùn)的文獻(xiàn)研究；第二部分為培訓(xùn)具體實(shí)踐，包括研究設(shè)計(jì)和研究實(shí)施，從培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、方法闡述基于教師核心能力培養(yǎng)的生物新教師培訓(xùn)設(shè)計(jì)，并按不同核心能力板塊列舉不同課程案例的設(shè)計(jì)與實(shí)施；第三部分為培訓(xùn)反思，是對(duì)生物新教師

本書嚴(yán)格按照教育部2023年統(tǒng)編歷史教材中的《中國(guó)歷史》組織安排內(nèi)容，共分為31課，順序與主題教材一致。本書以唯物史觀為指導(dǎo)，著重介紹中國(guó)歷史上的重要?dú)v史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物及人類的重要文明成果，致力于拓寬中職生的歷史視野，發(fā)展其歷史思維，提高其歷史素養(yǎng)，從而幫助中職生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀和歷史觀。學(xué)生

本書依據(jù)教育部2023年統(tǒng)編歷史教材中的《世界歷史》編寫而成，作為公共基礎(chǔ)必修課的教學(xué)輔導(dǎo)用書，全書共包括23課，且與配套教材順序完全一致，內(nèi)容主要包括世界古代史、世界近代史和世界現(xiàn)代史三大部分。本書以唯物史觀為指導(dǎo)，旨在幫助中職學(xué)生通過史料正確認(rèn)識(shí)歷史，建立正確的歷史觀，樹立家國(guó)情懷。本書是中職學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)世界歷史的

本書以東莞中學(xué)松山湖學(xué)校(集團(tuán))大朗中學(xué)為例，從大思政視域下的“六位一體”育人理念出發(fā)，以立德樹人為中心環(huán)節(jié)，將課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人有機(jī)地融為一體，很好地回應(yīng)了中學(xué)生如何成長(zhǎng)的時(shí)代命題，詳細(xì)闡述了用大思政的力量變革一所學(xué)校、實(shí)現(xiàn)華麗蝶變的全過程。書中不僅闡釋了大思政的宏觀視野，還全

本書通過貴州省20余位中小學(xué)美術(shù)教學(xué)名師對(duì)自我專業(yè)成長(zhǎng)的講述，介紹和分享了他們?cè)诹⒌聵淙恕⒁悦烙�人和自身專業(yè)發(fā)展方面的實(shí)踐和感悟，作者對(duì)他們的成長(zhǎng)規(guī)律及個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行了分析和總結(jié)，以期讓更多的中小學(xué)美育教師從中得到啟發(fā)、受到感召，對(duì)我省中小學(xué)美術(shù)教師成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展具有啟發(fā)、引領(lǐng)、示范意義，選取目前仍在職在崗的中小學(xué)美術(shù)教

本書從研學(xué)理念、教研、設(shè)計(jì)、管理、評(píng)估等板塊出發(fā)，基于充分實(shí)施與論證的文博研學(xué)實(shí)例，探討研學(xué)各環(huán)節(jié)如何有效實(shí)現(xiàn)研學(xué)課程對(duì)于教育環(huán)境再造的價(jià)值。本書敘述了研學(xué)全流程的操作重點(diǎn)、不同研學(xué)類型的教學(xué)模式、研學(xué)中的導(dǎo)師與學(xué)生管理等，針對(duì)研學(xué)政策導(dǎo)向、館校合作、沉浸式研學(xué)等問題也作了專題論述，可為文博及研學(xué)教育工作者提供一定的思