本系列教材是根據(jù)教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2020年版)》要求編寫(xiě)的新形態(tài)教材，在九年義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、鞏固社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓其在學(xué)習(xí)中進(jìn)行職場(chǎng)語(yǔ)言溝通訓(xùn)練，提高語(yǔ)言能力和跨文化理解能力；在學(xué)習(xí)中感知中外思維間的差異，提高英語(yǔ)交流能力和人文素養(yǎng)；在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好習(xí)

本書(shū)以發(fā)生在幼兒教師身邊的真實(shí)故事為藍(lán)本，通過(guò)對(duì)背后的價(jià)值理念、發(fā)展規(guī)律的解析，提出了具體的建議與措施，提升教師對(duì)身邊事物的認(rèn)識(shí)，豐富他們處理類似事件的方法，幫助教師成功應(yīng)對(duì)工作中的壓力，擁有積極情緒和心態(tài)。生動(dòng)形象的圖片展示出幼兒教師工作與生活的典型場(chǎng)景，使教師在閱讀文字之余，放松精神、愉悅身心。主人翁小象與“想笑”

本書(shū)是關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課程方向的專著，主要研究小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)。隨著教師專業(yè)化進(jìn)程不斷加深，小學(xué)教育專業(yè)和語(yǔ)文教育專業(yè)建設(shè)不斷推進(jìn)，小學(xué)對(duì)高等院校培養(yǎng)的“未來(lái)教師”專業(yè)實(shí)踐能力的要求也日趨強(qiáng)烈。本書(shū)從小學(xué)語(yǔ)文課程概述入手，簡(jiǎn)單敘述小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、理念及目標(biāo)。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則，教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)的工作常規(guī)，基本技能做了一

本書(shū)系職業(yè)教育院校高職�？茓胗變和杏�服務(wù)與管理專業(yè)教材之一。做好各項(xiàng)管理工作是托育機(jī)構(gòu)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要前提，也是保障嬰幼兒健康成長(zhǎng)的重要條件。托育機(jī)構(gòu)管理者必須掌握關(guān)于托育機(jī)構(gòu)管理的各方面知識(shí)和技能，才能更好地管理教師隊(duì)伍，服務(wù)家長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)嬰幼兒身心全面發(fā)展。本教材按照托育機(jī)構(gòu)管理的內(nèi)容劃分為四個(gè)模塊，分別為托育機(jī)構(gòu)概

本書(shū)嚴(yán)格參照國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》以及其他關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最新政策和文件精神進(jìn)行編寫(xiě)。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)實(shí)際，體例上多樣化、豐富化、趣味化，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，建立了理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練和價(jià)值觀塑造融為一體的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。另外，本書(shū)充分考慮到大學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，設(shè)有“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”“知識(shí)總

本書(shū)集合各校的一線教師設(shè)計(jì)了15套模擬訓(xùn)練卷，破解高頻點(diǎn)，預(yù)測(cè)必考點(diǎn)，更新更全面更優(yōu)化。每套試題均配有參考答案和解析，解析有深度，并突出重難點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)練習(xí)模擬測(cè)試和查閱參考解析，高效提升解題能力，提高考試成績(jī)。

成長(zhǎng)路上，伴你同行--大學(xué)生典型個(gè)人成長(zhǎng)案例

本書(shū)從“策源—引問(wèn)”源流式教學(xué)法出發(fā)，探究其在初中生物教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果與意義，可為同行提供理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)。本書(shū)列舉了教師課堂提問(wèn)的誤區(qū)，總結(jié)了有效提問(wèn)的策略；闡述了課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，附以大量的實(shí)例以供同行借鑒。最后將該模式背景下多元化評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的、具體的論述。

系統(tǒng)梳理吳穎民從教近五十年教育思想，是華師建校90年華誕的獻(xiàn)禮書(shū)。書(shū)稿共分八個(gè)部分，約四十萬(wàn)字，系統(tǒng)梳理了吳穎民的教育觀和辦學(xué)思想，所討論的話題涉及什么是好教育、好學(xué)校，如何辦好學(xué)校，校長(zhǎng)要有什么素質(zhì)與能力，師德師風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)，學(xué)校規(guī)劃與文化建設(shè)的建議，教師專業(yè)發(fā)展方面及學(xué)校德育創(chuàng)新的思考等。

在借鑒國(guó)內(nèi)外反欺凌研究的最新理念基礎(chǔ)上，針對(duì)中小學(xué)不同階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，以大南的成長(zhǎng)為主線，通過(guò)多個(gè)性格各異的人物設(shè)置，講述他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的反欺凌故事。在故事評(píng)析模塊，通過(guò)再現(xiàn)故事中的欺凌者、被欺凌者和旁觀者的心路歷程，引導(dǎo)讀者自我測(cè)評(píng)，思考合理的應(yīng)對(duì)方式；同時(shí)，選取與章節(jié)故事相匹配的生活中的欺凌事件、典型司法案件