書(shū)稿闡述了閱讀的價(jià)值、閱讀的方法、如何選書(shū)、讀書(shū)會(huì)、名家談閱讀經(jīng)驗(yàn)等,具體包括:閱讀成就更好的自己、愛(ài)上閱讀、讀用結(jié)合、傳承書(shū)香家風(fēng)、數(shù)字化時(shí)代的閱讀、社群時(shí)代的閱讀、分享閱讀等。本書(shū)旨在引領(lǐng)讀者愛(ài)上閱讀,提升閱讀能力。

《中職生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》的編寫(xiě)結(jié)合了近幾年中職生就業(yè)的實(shí)際情況，旨在幫助廣大中職生提前做好就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。《中職生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》結(jié)合中職生的學(xué)業(yè)特點(diǎn)及未來(lái)職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，以“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”為主線，以培養(yǎng)中職技術(shù)人才為目標(biāo)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性、指導(dǎo)性和可操作性。為了幫助中職生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，了解我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)與

《家庭與社區(qū)教育（第2版學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)）》是五年制高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材，依據(jù)教育部《高等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合五年制高職學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需求進(jìn)行編寫(xiě)的。《家庭與社區(qū)教育(第2版學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)）》共分四個(gè)單元，21個(gè)主題。第一單元家庭教育概述，第二單元學(xué)前兒童家庭教育課程，第三單元學(xué)前兒

本書(shū)堅(jiān)持技術(shù)技能人才培養(yǎng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，旨在引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和成才觀，培養(yǎng)大學(xué)生的工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)推動(dòng)高職院校畢業(yè)生就業(yè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。全書(shū)內(nèi)容共分為生涯探索、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)三個(gè)模塊共計(jì)十二個(gè)單元：生涯探索模塊包括認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯、探索職業(yè)理想、領(lǐng)略工作世界、繪制生涯

家庭教育藝術(shù)系列，包括《高情商孩子培養(yǎng)術(shù)》、《正面管教孩子》、《好性格讓孩子受用終生》、《孩子為你自己讀書(shū)》、《聽(tīng)孩子說(shuō)勝過(guò)對(duì)孩子說(shuō)》、《洛克菲勒給孩子的38封信》共6冊(cè)，為孩子量身定做適合孩子的個(gè)性化培養(yǎng)方案，幫助孩子優(yōu)質(zhì)發(fā)展，具有極強(qiáng)的可讀性、實(shí)用性和指導(dǎo)性。

特殊嬰幼兒群體是在發(fā)展上有特殊需要的嬰幼兒，包括：視障嬰幼兒、聽(tīng)障嬰幼兒、智力障礙嬰幼兒、腦性癱瘓嬰幼兒、言語(yǔ)與語(yǔ)言障礙嬰幼兒、自閉癥障礙譜系嬰幼兒等。這些嬰幼兒因?yàn)橄忍斓陌l(fā)展缺陷，在日常的學(xué)習(xí)生活中需要給予特殊的醫(yī)教與保教策略，因此也對(duì)實(shí)施特殊教育的早教教師提出了更高的技能要求。本書(shū)詳列了特殊嬰幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，以

致家庭教育者系列，包括《好父母不吼不叫》、《好媽媽勝過(guò)好老師》、《父母是孩子*好的玩具》、《好習(xí)慣讓孩子受用終生》、《如何說(shuō)孩子會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)》、《沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母》共6冊(cè)，為孩子量身定做適合孩子的個(gè)性化培養(yǎng)方案，“因材施教”與“因需施教”相結(jié)合，幫助孩子實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

兒童敏感期是指兒童在某一階段智力、秩序感、節(jié)奏感、行走、觀察力等方面的發(fā)育特征，而產(chǎn)生的對(duì)環(huán)境、秩序、感官、動(dòng)作、社會(huì)規(guī)范等的敏感情況。在敏感期階段，兒童接受某種刺激的能力是異乎尋常的。兒童對(duì)某種事物的特殊感受性一直持續(xù)到這種感受需求完全得到滿足為止。但是現(xiàn)實(shí)生活中，很多父母都沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，因此不僅不能在特定關(guān)鍵期

《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（第2版）》旨在通過(guò)系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、多樣化的拓展內(nèi)容、具體化的操作練習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)院校準(zhǔn)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高準(zhǔn)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)積極性、強(qiáng)化準(zhǔn)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)基本能力，助其更好地完成身份的轉(zhuǎn)變。《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（第2版）》堅(jiān)持項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，以循序漸進(jìn)的實(shí)踐性任務(wù)組織教材，注重語(yǔ)言的樸

盧梭曾說(shuō)：“孩子生而為孩子，但父母卻并非生而為父母。”為人父母，“生”是自然，“教”和“養(yǎng)”才是*大的使命。為人父母，意味著“教養(yǎng)”的巨大責(zé)任！孩子的問(wèn)題，根源是父母。這個(gè)世界上的很多職業(yè)都需要考證，教學(xué)要有教師證，做財(cái)務(wù)要有會(huì)計(jì)證，治病要有行醫(yī)資格證，開(kāi)車(chē)要有駕駛證……但是唯獨(dú)做父母，不需要任何考核，可以直接上崗。于