本書以筆者在實際教學過程中遇到的日語專業(yè)一、二年級學習者中產出的高頻誤用為切入點，遵循“發(fā)現(xiàn)誤用→建立假說→實際調查→分析傾向→對比教材→展開分析”這一研究步驟，通過實際調查，把握學習者的誤用傾向，并同步對照教材解釋，解釋并厘清隱藏在背后的語法規(guī)則和用語習慣。本書分為兩個部分，第一部分為語法層面的誤用分析，一共四章，內

《新一代大學日語第二冊》教材是由中日兩國從事日語教學與研究的專家學者通力合作開發(fā)的大學日語教材。該教材依據(jù)《大學日語教學指南(2020版)》(以下稱《指南》)《大學日語課程教學要求》《大學日語四、六級考試大綱》編寫而成，適用于高等教育非零起點的大學日語學習者。第二冊覆蓋《指南》中“提高目標”的全部語言知識點，《指南》指

本書屬于普通高校日語教育教學方面的研究著作，本書基于對第二外語教學特點與日語教育教學工作在我國發(fā)展概況的簡要論述，針對日語課堂教學改革中的現(xiàn)存問題，通過分析課程設置、課堂設計、教學內容以及教學方法的改革方法，探索切實幫助學生提高日語交際能力的有效策略，以發(fā)展的眼光透視普通高校日語課堂教學與學生交際能力提升路徑，為建構普

本書從對比語言學的角度，考察韓日兩種語言的輔助動詞，用對比的方法詳細描述其異同之處，探討存在不同點的內在原因。韓國語輔助動詞根據(jù)連接語素的形態(tài)可以分為‘-？(e)’型輔助動詞和‘-？(go)’型輔助動詞；根據(jù)輔助動詞所表達的語法意義，可以分為表達‘體’意義的輔助動詞和表達‘情態(tài)’意義的輔助動詞。在這些不同類別的輔助動詞

陳雯，寧波大學外國語學院講師。本書稿從日漢慣用語的相似性、慣用語的語義透明度以及熟悉度的角度出發(fā)，比較分析了日語學習者及母語者在慣用語理解、產出時的異同，對現(xiàn)有慣用語加工模型進行了修改。本書稿的研究結果表明，在產出層面，日語學習者在相同語境條件下產出的慣用語少于母語者，而透明度或熟悉度高的慣用語，其產出率高于透明度或熟

本書根據(jù)高職學生的特點,與綜合日語教材相配套,重在日語會話練習,不尋求語法的全面、詳細講解,側重知識點的綜合運用�！度照Z會話3》為系列教材的第三冊,會話內容不僅貼近日常生活,生動有趣,還設定一些職場場景會話,版面設計圖文并茂,便于學生積極、主動地投入會話練習。練習形式多樣、話題新穎、圖文并茂。根據(jù)教學內容設定不同場景,

本書共16課。每課主要由五部分構成:本文、新出単語、文法、練習、豆知識。本文部分主要突出主題的鮮明性以及話題的趣味性,注重了話題以及主題的選取,提高高年級學生的綜合能力,拓寬學生的知識面。新出單語和文法的難易度以及數(shù)量按照J.TEST(實用日本語鑒定考試)和JLPT(日本語能力測試)N2級常用單詞及文法為基本參考進行劃

本書共16課。每課主要由五部分構成:學習ポイント、本文、文法と表現(xiàn)の解説、練習、豆知識。中間三個中心環(huán)節(jié)分別配有相對應的工作表進行本文導入和總結以及會話、語法等項的鞏固練習。由淺及深地逐層激發(fā)學生的學習熱情。

本書每冊15課,每課由正文、詞匯、難句解釋、練習等部分組成。教材涵蓋了日本社會、經濟、文化、文學、風俗習慣以及科普知識等精選內容。教授對象主要以高職高專三年制的學生為主,由于授課時間短,編寫的教材內容能夠做到難易結合,課后練習內容豐富多樣化,注重了日語的實用性。它在注重提高學生的閱讀理解能力,擴大學生詞匯量的同時,更全

本書共15課,每課由正文、詞匯、難句解釋、練習等部分組成。教材涵蓋了日本社會、經濟、文化、文學、風俗習慣以及科普知識等精選內容。教授對象主要以高職高專三年制的學生為主,由于授課時間短,編寫的教材內容能夠做到難易結合,課后練習內容豐富多樣化,注重了日語的實用性。它在注重提高學生的閱讀理解能力,擴大學生詞匯量的同時,更全面