本書將全國普通高校學科競賽排行榜競賽項目分為綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、算法類比賽、軟件設(shè)計類、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類、網(wǎng)絡(luò)安全類、電子設(shè)計類、學科交叉類、大數(shù)據(jù)與人工智能類、軟件測試類九個大類,從賽事簡介、參賽對象、賽事流程、作品評審、獲獎案例等幾個方面詳細介紹了大學生科技競賽項目,可為計算機類專業(yè)學生參加科技競賽項目提供參考。

本書針對當前新的就業(yè)形勢、政策及當代大學畢業(yè)生所面對的就業(yè)問題，緊密結(jié)合大學生的特點進行編寫。本書既立足于大學生就業(yè)的現(xiàn)實，又幫助大學生從整體上構(gòu)建就業(yè)的全程化知識和能力體系，特別突出了學生“學以致用”的指導(dǎo)思想。全書從就業(yè)形勢分析、求職技巧、職業(yè)適應(yīng)、權(quán)益保護、自主創(chuàng)業(yè)等多方面，進行深入淺出、由點帶面、循序漸進的闡述

本書聚焦大學變革，通過對瑞士洛桑聯(lián)邦理工學院制度文本的分析以及對該校校長、管理人員和教師等在內(nèi)的45名關(guān)鍵信息者的訪談，揭示該校如何通過從德國模式轉(zhuǎn)向美國模式，從而在短期內(nèi)實現(xiàn)跨越式發(fā)展。具體而言，本書分析了瑞士洛桑聯(lián)邦理工學院建設(shè)世界一流大學的制度動力，在外部治理、內(nèi)部治理、組織結(jié)構(gòu)、教師評聘制度、博士生教育、校企合

本書聚焦中國高等教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化的探討。在理論上，提出多元主體之間的關(guān)系優(yōu)化、重組是我國高等教育治理現(xiàn)代化的實質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上提出了我國高等教育治理中關(guān)系優(yōu)化的分析框架。在實踐上，以A市在教育綜合改革中的實踐為例，對其在改革過程中的創(chuàng)新性舉措進行概括分析。本書對于分析中國語境下多元主體參與的高等教育治理體系

隨著時代的演變,我國高等教育發(fā)展經(jīng)歷了數(shù)次的變化。當前,隨著國際形勢和經(jīng)濟發(fā)展趨勢的改變,大學生就業(yè)形勢愈加嚴峻,這對我國高校提出了更高的要求。課程設(shè)置作為高等教育中重要的基礎(chǔ)組成部分,理應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展形勢的變化而做出適應(yīng)性調(diào)整。筆者以思政專業(yè)為例,詮釋了思政專業(yè)課程設(shè)置的相關(guān)概念,分析了思政專業(yè)課程設(shè)置的基本思路。通

本書結(jié)合典型案例分析，講解人身、財物安全相關(guān)知識、預(yù)防措施及相關(guān)法律鏈接，主要包括人身安全、財產(chǎn)安全、消防安全、交通安全、實訓與擇業(yè)安全、公共事件安全、網(wǎng)絡(luò)安全、增強自律意識遠離違法犯罪及國家與校園安全等方面。

為把課程思政建設(shè)落到實處,北京體育大學運動生理教學團隊總結(jié)和分享《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》實施以來運動生理學課程思政的建設(shè)成果,組織編寫了這本《運動生理學課程思政案例》。本書依據(jù)教學大綱,以專業(yè)教材內(nèi)容為主線,密切結(jié)合專業(yè)知識點,緊扣運動生理學實踐,全面梳理各章節(jié)教學目標、課程思政元素分析、課程思政的教學策略實例

本書源于美國教育家哈羅德·T.夏普羅在加州大學伯克利分校高等教育研究中心舉辦的“克拉克·克爾高等教育系列講座”上的發(fā)言。第一章闡述了作者對大學與社會動態(tài)關(guān)聯(lián)的看法;第二章論述了美國大學發(fā)生轉(zhuǎn)型并形成自己特色的背景和過程;第三章討論了人文教育、道德教育與職業(yè)教育之間的關(guān)系;第四章分析了大學在科學發(fā)展中的作用,并論述了科學

本書為廈門大學百年校慶圖書之一,主要收錄廈門大學電子科學與技術(shù)學院的發(fā)展歷史、代表人物、代表學科以及所取得的學術(shù)成就等。全書共分為“歷史的腳步”、“行政管理”、“學科發(fā)展”、“教學成果”、“學術(shù)成就”等,展現(xiàn)了廈門大學電子科學與技術(shù)學院的悠久發(fā)展歷史。本書旨在總結(jié)經(jīng)驗,回溯源頭,傳承使命,弘揚廈門大學自強不息、止于至善

本書基于習近平總書記在全國教育大會、全國高校思想政治工作會議和復(fù)旦大學思想政治理論課教師座談會上的講話精神,綜合了復(fù)旦大學各個院系、部門關(guān)于“三全育人”綜合改革和“課程思政”建設(shè)的具體實踐,由復(fù)旦大學黨委書記焦揚擔任主編,從“發(fā)揮課堂主渠道作用”“促進學生全方位發(fā)展”“創(chuàng)新多維度育人途徑”“探索新形勢育人載體”“構(gòu)建全