本書是北京外國語大學(xué)校報作品選，分人物：如歌背景；國際交流：文化使者；感悟：心海拾貝；活動：與北外同行；學(xué)術(shù)：思維碰撞等主題選錄。
本書聚焦于教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)境中的腦機(jī)接口方法與應(yīng)用，旨在為學(xué)習(xí)者和教學(xué)人員提供學(xué)習(xí)情緒和認(rèn)知狀態(tài)測量和評估的應(yīng)用，屬于教育技術(shù)、腦機(jī)接口、機(jī)器學(xué)習(xí)、認(rèn)知心理學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域的交叉。在本書中，作者討論了教育腦機(jī)接口的發(fā)展現(xiàn)狀，探索了如何設(shè)計、開發(fā)和驗證教學(xué)系統(tǒng)中基于腦電的腦機(jī)接口應(yīng)用，同時也對其中的一些重要問題和關(guān)鍵技術(shù)
本書基于基礎(chǔ)教育階段教育科研工作存在問題，對適應(yīng)時代發(fā)展需求的教學(xué)和教研新模式進(jìn)行探究。本書面向基礎(chǔ)教育廣大一線教師，凸顯了指向核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、落實立德樹人根本任務(wù)的學(xué)科德育，及以實證引領(lǐng)的校本教研范式。構(gòu)建了多個學(xué)科教學(xué)滲透德育的“三階三維五環(huán)”模式，指出了學(xué)科教學(xué)與德育協(xié)同育人的路徑；主張素養(yǎng)落地思維提升的小學(xué)
中國古代文學(xué)燦若星河，其中又以詩歌最為閃耀。中國歷來就是一個詩的國度，“在心為志，發(fā)言為詩”，“氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠”，詩歌書寫著古人豐富的情與志。孩童從小涵泳其中，在對傳統(tǒng)經(jīng)典的誦讀中感受文學(xué)之美，滋養(yǎng)性情，養(yǎng)成品格，必然受益終身。因此，由西南大學(xué)附屬小學(xué)劉才利校長擔(dān)任總主編，茍國利、羅樂兩位老師
本書構(gòu)建了中學(xué)物理教師教學(xué)反思能力評價指標(biāo)體系，在此基礎(chǔ)上開發(fā)了《中學(xué)物理教師教學(xué)反思能力自評問卷》，并利用計算得到的中學(xué)物理教師教學(xué)反思能力評價模型對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，最后，進(jìn)行了個案分析，從質(zhì)性研究角度對量化研究加以補(bǔ)充和完善。綜合使用了訪談法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、專家咨詢法以及統(tǒng)計分析法等研究方法，共咨詢
本書是西南大學(xué)渝中區(qū)教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)“教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)體制機(jī)制研究”的成果，本書主要包括兩方面內(nèi)容：第一，探討解決長期以來教師教育職前職后培養(yǎng)體系相互脫節(jié)和教師教育職前職后培養(yǎng)機(jī)構(gòu)彼此隔離的問題；第二，圍繞教師教育一體化理念、教師專業(yè)發(fā)展的UGIS四位一體的教師教育運行機(jī)制、教師專業(yè)發(fā)展的“三段五級”標(biāo)準(zhǔn)、融合型教
本書以解釋人類學(xué)為方法論，依據(jù)“文化唯物主義”分類學(xué)的原則，將兒童養(yǎng)育習(xí)俗劃分為基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)和上層建筑三個部分，即從嬰幼兒護(hù)佑習(xí)俗、兒童養(yǎng)育生境、儀式和游戲中的兒童教育實踐三方面描述和闡釋怒族兒童養(yǎng)育習(xí)俗的內(nèi)涵與價值，并在此基礎(chǔ)上歸納和闡釋怒族兒童養(yǎng)育習(xí)俗的特點與教育內(nèi)涵，探尋其所蘊含的兒童養(yǎng)育經(jīng)驗、養(yǎng)育思想和養(yǎng)育智
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