五年制高職公共基礎(chǔ)課程教材《英語》全套共計(jì)8冊，包含基礎(chǔ)模塊2冊，職業(yè)模塊4冊，拓展模塊2冊。基礎(chǔ)模塊課程內(nèi)容為基于日常生活交際情境的基礎(chǔ)英語，學(xué)生通過基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)應(yīng)掌握語言基礎(chǔ)知識和基本技能。職業(yè)模塊課程內(nèi)容為基于典型的職場交際情境的通用英語，學(xué)生通過職業(yè)模塊的學(xué)習(xí)應(yīng)進(jìn)一步整合語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、思維能力培

本書內(nèi)容包括：信息技術(shù)及教育的發(fā)展、信息技術(shù)與高校英語課程的整合、信息化環(huán)境下高校英語教學(xué)中的學(xué)生因素、信息化環(huán)境下的高校英語教學(xué)中的教師要素、信息化環(huán)境下的高校學(xué)英語教學(xué)方法創(chuàng)新、信息化環(huán)境下的高校英語智慧教學(xué)系統(tǒng)、信息化環(huán)境下的高校英語教學(xué)改革探索、信息化環(huán)境下專業(yè)英語雙語教學(xué)改革探索、信息化環(huán)境下的高校英語課程思

本研究通過對五個(gè)省份六所大學(xué)九名教師自然發(fā)生的課堂教學(xué)進(jìn)行14.5小時(shí)的錄音/視頻記錄，最初開發(fā)了CS-SE框架，以全面展示cs在英語教師談話中的使用。除了一種新確定的模式外，該框架中的第一個(gè)主要發(fā)現(xiàn)是，教師在相關(guān)模式中，以面向教學(xué)目標(biāo)的方式進(jìn)行cs操作的細(xì)微差別，也揭示了Cs在特定模式中是一種(嵌入的)互動(dòng)特征。開發(fā)

這是一本信息化時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)策略類理論專著。書中對教育信息化進(jìn)行了分析，對教學(xué)策略的內(nèi)涵和外延進(jìn)行了深入的理論探究，提出了系統(tǒng)的教學(xué)策略觀。結(jié)合國內(nèi)不同層次高校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例，具體分析了課堂教學(xué)的各種教學(xué)理論和教學(xué)模式，反映了先進(jìn)的教學(xué)理念。本書既有理論的介紹，又有大量的實(shí)踐內(nèi)容，所介紹的策略具有很大的可操作性和實(shí)

隨著全球化進(jìn)程不斷推進(jìn)，習(xí)近平總書記“一帶一路”倡議得到了國際社會廣泛認(rèn)可的背景下，多語能力成為了當(dāng)代人才培養(yǎng)過程中不可或缺的一個(gè)方面。法語是中國學(xué)習(xí)人數(shù)第三多的語言，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在中國有超十萬名中國學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)法語。DELF文憑終身有效。在申請攻讀法國院校的學(xué)士學(xué)位時(shí)，院校普遍要求申請人獲得DELFB2及以上文憑。

本書共分主語人稱代詞、重讀人稱代詞、直接賓語人稱代詞、間接賓語人稱代詞、代詞en，代詞y、中性代詞、自反代詞、疑間代詞、泛指代詞、關(guān)系代詞等幾大主題，涉及到每個(gè)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)回顧以及典型的習(xí)題操練，并配有習(xí)題中重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解與分析。加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識的夯實(shí)以及不斷完善自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使語言的學(xué)習(xí)更加精準(zhǔn)、高效。

本書共八章。第一章論述了語篇及語篇分析的基礎(chǔ)知識；第二章對語篇分析相關(guān)研究進(jìn)行了闡述；第三至七章探討了語篇分析的理論與英語教學(xué)應(yīng)用問題，分別從銜接、連貫、語類、多模態(tài)話語分析與語用分析理論及其教學(xué)應(yīng)用具體展開；第八章分析了不同英語語篇理論及其教學(xué)應(yīng)用。

本詞典收詞近50000條,既收錄英語核心詞匯,又?jǐn)U充常用派生詞和短語,能滿足大、中學(xué)生及教師和其他英語學(xué)習(xí)者的查詢需求。針對在學(xué)習(xí)、使用英語中的實(shí)際困難,詞典中專門設(shè)有用法說明欄、同義詞辨析欄,大大強(qiáng)化學(xué)習(xí)功能。本詞典還特別重視語詞語法信息,在正文行間對單詞的語法特征附加諸多提示;標(biāo)明了詞條的詞類、詞源、修辭色彩等額外

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