特級(jí)教師的爆笑詩詞課——跟著古詩詞學(xué)作文

本書主要圍繞中小學(xué)計(jì)算思維教育實(shí)施中的難點(diǎn)問題展開：1.中小學(xué)信息技術(shù)教育為什么需要計(jì)算思維？2.什么是中小學(xué)信息技術(shù)教育中的計(jì)算思維？3.計(jì)算思維的培養(yǎng)框架是怎樣的？4.計(jì)算思維培養(yǎng)的教學(xué)策略是怎樣的？5.如何評估中小學(xué)生的計(jì)算思維？6.如何提升教師的計(jì)算思維水平和教學(xué)能力？7.如何開發(fā)跨學(xué)科課程和活動(dòng)設(shè)計(jì)發(fā)展計(jì)算思

本書從語文學(xué)科育人價(jià)值的“價(jià)值、文化、實(shí)踐、過程、綜合”五個(gè)視角出發(fā)，將在地文化資源構(gòu)建轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的課程資源，課程結(jié)構(gòu)采用“實(shí)質(zhì)+形式”的課程結(jié)構(gòu)層次及“1+X”課程結(jié)構(gòu)體系，融合了六類地方文化子課程結(jié)構(gòu)。通過綜合與實(shí)踐的課程樣態(tài)，推進(jìn)區(qū)域的實(shí)踐探索，深刻探討了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的問題、語文課程改革的方向、語文綜合性學(xué)習(xí)

《歷史課堂教學(xué)技能訓(xùn)練（第二版）》根據(jù)教育部最新修訂的初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)、高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，參考教育部統(tǒng)一編寫的初中高中歷史教科書，以最新的歷史教學(xué)理念為指導(dǎo)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度，全面、系統(tǒng)地對歷史課堂教學(xué)技能予以闡釋解讀和案例分析。 本書在各章正文中將技能訓(xùn)練從技能解讀和技能運(yùn)用兩個(gè)層面推進(jìn)，“功能與作用”重在充分

本書分上下兩篇。上篇共13節(jié)，包括垂直問題、線段定比問題、運(yùn)算優(yōu)化問題、定值與定點(diǎn)問題、定比點(diǎn)差法、齊次化與坐標(biāo)系平移等13類圓錐曲線的經(jīng)典問題。通過問題解決，構(gòu)建圓錐曲線解題的方法體系。下篇共10節(jié),對多達(dá)上百條圓錐曲線的拓展性質(zhì)做了系統(tǒng)梳理,提煉出了諸如圓錐曲線的光學(xué)性質(zhì)、手電筒模型、焦點(diǎn)弦的性質(zhì)、圓錐曲線的“伴侶

本書在討論學(xué)校變革必要性的基礎(chǔ)上，提出了學(xué)校變革領(lǐng)導(dǎo)力概念的核心在于校長變革領(lǐng)導(dǎo)力與全體成員變革領(lǐng)導(dǎo)力的融合。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)成功變革，有八個(gè)步驟，即確立引領(lǐng)變革的學(xué)校文化、將文化理念落實(shí)到變革行動(dòng)中、建立團(tuán)結(jié)團(tuán)隊(duì)、激發(fā)變革內(nèi)驅(qū)力、發(fā)揮初步成就的價(jià)值、促進(jìn)變革的深入和持續(xù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)校的長期穩(wěn)定發(fā)展。八個(gè)步驟中，文化理念或價(jià)值觀

本書擬以長三角地區(qū)及浙江省中小學(xué)班主任基本功大賽為例，探討新形式下中小學(xué)班主任基本功的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和維度；結(jié)合歷年基本功大賽的比賽實(shí)踐，總結(jié)基本功大賽在“以賽促建”、推動(dòng)班主任專業(yè)發(fā)展方面的獨(dú)特價(jià)值與成效，為各地開展大賽提供有益經(jīng)驗(yàn)；結(jié)合優(yōu)秀選手的比賽經(jīng)驗(yàn)及大賽評委的觀察體驗(yàn)，提煉中小學(xué)班主任在育人故事寫作和演講、帶班育

幼兒教師怎樣做發(fā)展評價(jià)？幼兒發(fā)展評價(jià)是什么？怎樣制訂評價(jià)計(jì)劃，怎樣整理評價(jià)證據(jù)，怎樣讓更多的人參與到評價(jià)中？這些都是幼兒園里的教師們常常遇到的問題。 本書聚焦幼兒發(fā)展評價(jià)實(shí)踐，緊扣《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》《上海市幼兒園辦園質(zhì)量評價(jià)指南(試行稿)》，圍繞每學(xué)年的評價(jià)如何做、評價(jià)的具體過程、評價(jià)中的多元主體、嵌入一

探究性學(xué)習(xí)是一種基于問題，以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、好奇心與想象力為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在解決問題的過程中增長新知、砥礪心智的學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究性教學(xué)則是學(xué)校有意識(shí)地組織，在教師的激勵(lì)與指導(dǎo)下，推動(dòng)學(xué)生從自發(fā)走向自覺、從個(gè)別走向群體、從無序走向有序地開展探究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。 本書試圖回答以下幾個(gè)問題：第一，什么是探究性學(xué)習(xí)？它與教師講

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