本書是作者教育研究心得與經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)總結(jié)，全書共包括樹立正確的研究心態(tài)、做好扎實(shí)的研究準(zhǔn)備、找準(zhǔn)怡當(dāng)?shù)难芯糠较�、輸出�?yōu)質(zhì)的研究成果、避開常見(jiàn)的研究誤區(qū)五個(gè)部分。作者用切身經(jīng)驗(yàn)，撥開一線教師對(duì)教科研的誤解迷霧，鼓勵(lì)每一位教師都積極開展教育教學(xué)實(shí)踐研究，從而提升教育質(zhì)量和教師的職業(yè)幸福感。

本書通過(guò)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，提煉學(xué)科教學(xué)大概念，教學(xué)過(guò)程的主題化、情境化、結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，生動(dòng)體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的學(xué)科實(shí)踐，有利于師生懷著共享的愿景與價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)榜樣故事過(guò)程中，運(yùn)用該學(xué)科的概念、思想與工具，整合心理過(guò)程與操控技能，解決真實(shí)情境中的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)科實(shí)踐獲取、理解、評(píng)價(jià)與運(yùn)用知識(shí)，逐步形成正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵

本書圍繞“高校教師如何上好一門課”、“如何做一名卓越的大學(xué)教師”和“課程思政”等高校教師執(zhí)教能力提升主題展開闡述。本書由六章構(gòu)成：緒論(大學(xué)之道)、愛(ài)道、教道、研道、學(xué)道和結(jié)束語(yǔ)(大學(xué)從教之道的要義和誤區(qū))，各成一章。本書將大學(xué)的從教之道概括為四道：愛(ài)道、教道、研道和學(xué)道，從道與術(shù)的結(jié)合上闡述了“四道”的內(nèi)涵。本書的特

本書由上海大學(xué)基礎(chǔ)教育處組編，由上海大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師譚旭東主編。書稿緊緊圍繞新時(shí)代中小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展主題，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新時(shí)代語(yǔ)文教育的實(shí)踐，體現(xiàn)一線語(yǔ)文教師對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的理解，全部?jī)?nèi)容包括五個(gè)方面：對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、統(tǒng)編版新教材的應(yīng)用策略、中小學(xué)語(yǔ)文文體教學(xué)探討、語(yǔ)文教育的未來(lái)走向思考、中

本書在生涯規(guī)劃部分的編寫理念中，通過(guò)建構(gòu)生涯思維、提升生涯能力和促進(jìn)生涯行動(dòng)，提升學(xué)生適應(yīng)不確定未來(lái)能力，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)富足、人際和諧、內(nèi)心寧?kù)o和工作滿意的美好人生。在就業(yè)指導(dǎo)理念方面，從傳統(tǒng)的求職擇業(yè)指導(dǎo)上升到就業(yè)育人的高度，實(shí)現(xiàn)了從就業(yè)安置到就業(yè)育人，從就業(yè)指導(dǎo)到生涯教育的歷史性轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由能就業(yè)到向好，就業(yè)就好業(yè)的階段

本書是作者自發(fā)的課程改革“論語(yǔ)課”的講義精華，全書分為兩部分，第一部分為“原典研讀課”，是對(duì)《論語(yǔ)》二十篇重要章節(jié)的譯注與評(píng)說(shuō)；第二部分為“經(jīng)典研討課”，提供了幾種參考課型，如語(yǔ)義辨識(shí)課、資料梳理課、主題研討課、拓展閱讀課。作者的解讀立足文本，多有新見(jiàn)，且能邏輯自洽，這是十分難得的。在當(dāng)前提倡“整本書閱讀”的背景下，作

幼兒園課程資源是指有利于幼兒園課程目標(biāo)達(dá)成的一切因素的總和。幼兒園課程資源開發(fā)利用的根本目的在于更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。本書通過(guò)有趣的例子，闡述了幼兒園課程資源開發(fā)利用的基本原理；針對(duì)幼兒園園長(zhǎng)和教師在課程資源開發(fā)利用方面存在的問(wèn)題，提出了有針對(duì)性的策略與方法；從幼兒自身、幼兒同伴、幼兒家庭、幼兒園社區(qū)及幼兒園生活活動(dòng)課

本書闡述了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的基本概念和基本特征，并聚焦語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群“是什么”“教什么”“怎么教”“怎么評(píng)”四大關(guān)鍵問(wèn)題，分別從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面加以論述。每一章的前半部分都結(jié)合六種學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)六個(gè)方面，闡述了研究觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)體會(huì)。書稿共分為六章，每章闡述一

本書主要介紹丹陽(yáng)市開展幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的課程開發(fā)與研究的情況。丹陽(yáng)市教育局結(jié)合《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件精神，在江蘇省首批“幼小銜接實(shí)驗(yàn)區(qū)”基礎(chǔ)上，依托江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革重大實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以幼兒園與小學(xué)為主戰(zhàn)場(chǎng)，強(qiáng)化幼兒園和小學(xué)的雙向銜接，從區(qū)域推進(jìn)、學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、課程改革

本書凝聚了丹陽(yáng)市學(xué)前教育工作者的教育智慧，圍繞區(qū)域游戲這一主題條理清晰地進(jìn)行闡述，呈現(xiàn)了教師、兒童共同成長(zhǎng)的過(guò)程；聚焦建構(gòu)區(qū)、讀寫區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、美工區(qū)和角色區(qū)，從空間設(shè)置、區(qū)域創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)軌跡等方面呈現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新樣態(tài)；根據(jù)小、中、大班兒童的年齡特點(diǎn)，分上、下學(xué)期梳理材料投放的新樣態(tài)；通過(guò)學(xué)習(xí)故事、持續(xù)觀察案例、課