本書介紹了佛山市順德區(qū)大良實(shí)驗(yàn)小學(xué)確立以“出于其類，拔乎其萃”為辦學(xué)理念、“志在千里”為校訓(xùn)，并由此衍生出了的學(xué)校教育價(jià)值文化體系，充分表明了以“出于其類，拔乎其萃”辦學(xué)理念為核心的拔萃教育價(jià)值文化體系的確定，是實(shí)小人才培養(yǎng)價(jià)值規(guī)律的基本導(dǎo)向，滲透在學(xué)校教育工作的方方面面，內(nèi)化在學(xué)校的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育價(jià)值和人才

本書包含《尋找泰迪熊》《本的尋寶記》《斷尾求生》等16本讀物，每本讀物設(shè)有教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)用具、教學(xué)流程圖、教學(xué)過程、家庭作業(yè)等模塊。

本書梳理了百名班主任在人格培養(yǎng)、學(xué)科育人、愛國教育、勞動(dòng)教育、班集體建設(shè)、家校社合力等方面的經(jīng)驗(yàn)、心得、故事，并編寫成一個(gè)個(gè)案例，通過情景再現(xiàn)、分析診斷、理論探究、教育智慧四個(gè)方面呈現(xiàn)，其內(nèi)容既有管理經(jīng)驗(yàn)、德育教育及班主任工作經(jīng)驗(yàn)，也有語文、數(shù)學(xué)、英語、體育等學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，林林總總，各具特色。盡管視角不同，認(rèn)識(shí)各異，

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出要培養(yǎng)四種關(guān)鍵能力，即認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力，理解能力是這關(guān)鍵能力的基本要素，是閱讀教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)理解也是學(xué)習(xí)過程中重要的心理活動(dòng)。本書針對小學(xué)語文閱讀的教學(xué)探討與分析，形成一套行之有效的教學(xué)理論，并在教學(xué)中提出閱讀難點(diǎn)的解決辦法及教學(xué)重點(diǎn)；同時(shí)對教材改革后的語文

在推動(dòng)STEM教育新標(biāo)準(zhǔn)和新舉措的支持下，工程學(xué)正在進(jìn)入學(xué)校課程。這本綜合型的指南將幫助小學(xué)教育工作者根據(jù)孩子年齡，以包容、極具吸引力的方式將工程學(xué)融入學(xué)校課堂。本書的編寫以波士頓科學(xué)博物館EIE團(tuán)隊(duì)持續(xù)16年開發(fā)小學(xué)工程學(xué)課程的成果為基礎(chǔ)，它概述了如何將工程學(xué)整合到更廣泛的STEM課程中，詳細(xì)說明其對教學(xué)的益處，還包

本書立足時(shí)下的新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，以教材為旨?xì)w，突出“改”與“新”，從改變傳統(tǒng)的教育理念出發(fā)，追求新穎的語文教育思想、手段與模式，回歸到小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際和豐富的教學(xué)實(shí)踐本身，重視對學(xué)生個(gè)體內(nèi)在因素的喚醒與發(fā)展。本書首先對小學(xué)語文課程與教材進(jìn)行總體論述，然后對小學(xué)語文教學(xué)工作常規(guī)、小學(xué)語文漢字讀寫教學(xué)、小學(xué)語文閱讀教學(xué)、小

本書共六章，內(nèi)容包括：揚(yáng)帆起航：學(xué)士小學(xué)的發(fā)展歷程；看見未來：學(xué)士小學(xué)的特色文化設(shè)計(jì)；學(xué)思融創(chuàng)：學(xué)士小學(xué)的特色課程體系；以生為本：學(xué)士小學(xué)的特色教學(xué)模式等。

本書是作者對小學(xué)法治教育教學(xué)理論與實(shí)踐的研究成果，作者對開展小學(xué)生法治教育提出了個(gè)人觀點(diǎn)：開展小學(xué)生法治教育，不僅要告訴學(xué)生什么是錯(cuò)的，還要讓學(xué)生感知生活中的法、身邊的法，使他們從小樹立法治觀念，養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的法治意識(shí)和行為方式，在促進(jìn)道德思維和法治思維相輔相長中，成長為一個(gè)真正有道德的人。本書

本書閱讀對象為小學(xué)語文教師。本書與目前市場上類似群文閱讀教學(xué)的書籍不同，它厘清了小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，建構(gòu)了小學(xué)閱讀課程的維度，梳理并細(xì)化了小學(xué)閱讀課程的目標(biāo)內(nèi)容，尤其是建構(gòu)了六種閱讀教學(xué)形態(tài)，提出了閱讀課堂教學(xué)的五大變革，有利于教師把握閱讀課程的教學(xué)方向，科學(xué)實(shí)施閱讀教學(xué)。本書理論思考深入、教學(xué)案例生動(dòng)、反思總

以杭州市學(xué)軍小學(xué)為主要單位開展的“小河長項(xiàng)目”(另稱“青少年護(hù)水項(xiàng)目”)生根于“河小二”項(xiàng)目，為后來浙江省可持續(xù)發(fā)展教育聯(lián)盟核心發(fā)起的“預(yù)備益”項(xiàng)目埋下了種子�！靶『娱L項(xiàng)目”歷時(shí)三年多，經(jīng)歷了自身的發(fā)展。從項(xiàng)目的開展中，明晰地體現(xiàn)了鼓勵(lì)學(xué)生們對環(huán)境愛護(hù)和保護(hù)的關(guān)注，從單純地關(guān)注水的主題擴(kuò)展到多樣廣泛的主題；體現(xiàn)了教師們