本書屬于勞動教育實(shí)踐類課程配套教材，共分為五個項目。項目一是育苗與扦插，包括種子繁殖和扦插繁殖；項目二是種植與收獲，包括糧、果、菜、花的種植和收獲管理，以及土地整理和除草；項目三是盆栽與瓶袋栽，包括花卉、果實(shí)、觀葉植物和食用菌的賞、食兩用盆栽或瓶栽、袋栽操作與管理；項目四是手工制作與養(yǎng)殖，包括花藝、茶藝、標(biāo)本的手工制作

“勞”是教育體系中一個獨(dú)立的有機(jī)組成部分，是與“德智體美”并列的教育內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)合格社會主義建設(shè)者和接班人的重要條件。本書通過高校勞動教育實(shí)踐的現(xiàn)狀調(diào)查、存在的問題及原因分析，提出了高校勞動教育實(shí)踐的對策和措施，在此基礎(chǔ)上從高校學(xué)生個人、家庭、社會、學(xué)校四個方面具體提出了高校勞動教育實(shí)踐的發(fā)展創(chuàng)新。本書適合高等學(xué)

此書是指在教練課程中為改變創(chuàng)造條件，非常自然，不提供建議、提出建議或解釋客戶的需求。它回答了許多新教練的一個問題：好的我收到這個客戶是誰做的工作，我必須保持我的觀點(diǎn)對自己——但我該怎么做答案是使用干凈的語言，設(shè)計了由臨床心理學(xué)家大衛(wèi)·格羅夫鼓勵你專注于你的客戶用的語言來表達(dá)自己，來吸引他們的注意力，語言，開發(fā)和拓展他們

學(xué)生發(fā)展增值評價尊重差異、重視起點(diǎn)、關(guān)注過程、強(qiáng)調(diào)發(fā)展，是一種既有“教育”又有“人”的發(fā)展性評價。它彰顯了以人為本的教育評價理念，對扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，科學(xué)考量教師的努力程度，客觀評估學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)校按教育規(guī)律辦學(xué)，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展等均具有重要價值。學(xué)生發(fā)展增值評價在評價理念

干部教育培訓(xùn)教材體系的提質(zhì)增效，有利于把干部教育培訓(xùn)事業(yè)推向新境界。本書考察了一百多年來我國干部教育培訓(xùn)教材體系建設(shè)的歷史，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了一個能夠突出行政特色的干部教育培訓(xùn)教材體系框架，它們分別是公仆意識教材、公共基礎(chǔ)教材、專業(yè)主干教材、特色教材，首次為干部教育培訓(xùn)教材建設(shè)提供了一個完整的理論框架，使干部教育培訓(xùn)教材

作為美國批判教育學(xué)的主要代表人物之一，吉魯構(gòu)建了獨(dú)具特色的激進(jìn)教育理論。他運(yùn)用清晰而深刻的語言分析了當(dāng)今美國社會、教育中存在的很多問題，將解決問題的希望寄托于對教育的批判性思考和民主意識的復(fù)興。吉魯最為特別的地方在于，無論是他對抵制行為的關(guān)注，還是對教育、學(xué)校的本質(zhì)闡釋，無論是理論的構(gòu)建，還是思想的實(shí)踐指向，作為主體的

2025徐影教育學(xué)考研333教育綜合預(yù)測模擬6套卷 凱程教育學(xué)沖刺模擬卷

隨著社會對心理健康問題的關(guān)注，大學(xué)生存在的各種心理問題也逐步顯現(xiàn)，但輔導(dǎo)員在面對學(xué)生出現(xiàn)的“癥狀”時，總感覺捉襟見肘。結(jié)合教育廳對輔導(dǎo)員素質(zhì)技能的基本要求，及時發(fā)現(xiàn)并有效地與學(xué)生溝通心理困擾則顯得尤為重要。在此背景下，本書主要從心理疾病的癥狀、家庭結(jié)構(gòu)及非結(jié)構(gòu)化訪談攻略三大板塊展開分析，具體包括常見心理問題的表現(xiàn)（案例

本教材編寫的核心理念是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，基于2014年版《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》進(jìn)行編寫。簡要介紹教育技術(shù)基本理論，結(jié)合當(dāng)代信息技術(shù)的最新發(fā)展，全面介紹現(xiàn)代教育技術(shù)的核心內(nèi)容，尤其是教育技術(shù)的應(yīng)用、信息技術(shù)與教學(xué)融合的能力等。通過教學(xué)使學(xué)生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)知識和技能，形成在教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意

本書對教育社會學(xué)的知識結(jié)構(gòu)作了新的建構(gòu)。全書共分六編。第一編：教育社會學(xué)學(xué)科論；第二編：教育行為論；第三編：教育活動論；第四編：教育組織論；第五編：教育制度論；第六編：教育功能論。修訂后的教材更具可讀性與實(shí)用性。在內(nèi)容組織上，章與章之間、節(jié)與節(jié)之間以及問題之間都有比較清晰的邏輯層次；在語言風(fēng)格上力求通俗簡約；在材料取舍