《歷史課堂教學技能訓練（第二版）》根據(jù)教育部最新修訂的初中歷史課程標準、高中歷史課程標準，參考教育部統(tǒng)一編寫的初中高中歷史教科書，以最新的歷史教學理念為指導，從理論和實踐兩個角度，全面、系統(tǒng)地對歷史課堂教學技能予以闡釋解讀和案例分析。 本書在各章正文中將技能訓練從技能解讀和技能運用兩個層面推進，“功能與作用”重在充分

本書分上下兩篇。上篇共13節(jié)，包括垂直問題、線段定比問題、運算優(yōu)化問題、定值與定點問題、定比點差法、齊次化與坐標系平移等13類圓錐曲線的經(jīng)典問題。通過問題解決，構建圓錐曲線解題的方法體系。下篇共10節(jié),對多達上百條圓錐曲線的拓展性質做了系統(tǒng)梳理,提煉出了諸如圓錐曲線的光學性質、手電筒模型、焦點弦的性質、圓錐曲線的“伴侶

本書在討論學校變革必要性的基礎上，提出了學校變革領導力概念的核心在于校長變革領導力與全體成員變革領導力的融合。學校要實現(xiàn)成功變革，有八個步驟，即確立引領變革的學校文化、將文化理念落實到變革行動中、建立團結團隊、激發(fā)變革內驅力、發(fā)揮初步成就的價值、促進變革的深入和持續(xù)、實現(xiàn)學校的長期穩(wěn)定發(fā)展。八個步驟中，文化理念或價值觀

本書擬以長三角地區(qū)及浙江省中小學班主任基本功大賽為例，探討新形式下中小學班主任基本功的結構、內容和維度；結合歷年基本功大賽的比賽實踐，總結基本功大賽在“以賽促建”、推動班主任專業(yè)發(fā)展方面的獨特價值與成效，為各地開展大賽提供有益經(jīng)驗；結合優(yōu)秀選手的比賽經(jīng)驗及大賽評委的觀察體驗，提煉中小學班主任在育人故事寫作和演講、帶班育

幼兒教師怎樣做發(fā)展評價？幼兒發(fā)展評價是什么？怎樣制訂評價計劃，怎樣整理評價證據(jù)，怎樣讓更多的人參與到評價中？這些都是幼兒園里的教師們常常遇到的問題。 本書聚焦幼兒發(fā)展評價實踐，緊扣《幼兒園保育教育質量評估指南》《上海市幼兒園辦園質量評價指南(試行稿)》，圍繞每學年的評價如何做、評價的具體過程、評價中的多元主體、嵌入一

探究性學習是一種基于問題，以培養(yǎng)學生的求知欲、好奇心與想象力為出發(fā)點，讓學生在解決問題的過程中增長新知、砥礪心智的學習活動。探究性教學則是學校有意識地組織，在教師的激勵與指導下，推動學生從自發(fā)走向自覺、從個別走向群體、從無序走向有序地開展探究性學習的活動。 本書試圖回答以下幾個問題：第一，什么是探究性學習？它與教師講

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本書由全國中學生地球科學奧林匹克競賽來自浙江省、山東省、湖南省、河北省、河南省、四川省、福建省、重慶市的金牌教練團隊主編，適用于參加全國中學生地球科學奧林匹克競賽的學生以及帶隊老師。本書包含全國中學生地球科學奧林匹克競賽歷年國內真題及國際真題解析，國內真題包括四屆共八套真題，國際真題為一套最新真題（中英雙語），解析詳細

本書選擇具有核心思想政治教育功能、貼近新時代、學生最關心的核心內容進行大中小一體化教學設計，具體內容包括“價值引領—培育和踐行社會主義核心價值觀”“精神鑄魂—弘揚中國精神”“道德修身—培養(yǎng)和踐行社會主義道德”“文化強國—堅定中國特色社會主義文化自信”“愛智之學問—哲學的魅力”五個專題。具體設計遵循一體化進階理念，小學階

全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人根本任務，是高校的立校之本。作者以福建農(nóng)林大學為視角，圍繞全面堅持黨的領導，立足中國，放眼世界，從理論和實踐兩個維度探索中外合作辦學、來華留學、孔子學院等國際化辦學實踐，總結高校立德樹人的國際化經(jīng)驗，進一步豐富高校立德樹人的時代內涵，回答高校為黨育人、為國育才，講好中國故事，建設人類命