"作為計算機科學(xué)的一個分支，人工智能主要研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴展人類智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)，涉及機器人、語音識別、圖像識別、自然語言處理和專家系統(tǒng)等方向。 本書包括人工智能概述、ChatGPT原理與應(yīng)用、AlphaGo原理與應(yīng)用、IARA自動駕駛原理與應(yīng)用、人工智能創(chuàng)新思維、人工智能倫理與道德以及通向

本書以馬克思主義理論，特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論為指導(dǎo)，運用思想政治教育學(xué)科的理論與方法，從理論層面和實踐層面，對大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行了理論分析和實踐探討。全書共分黨的建設(shè)與思想政治教育、古代與新時代思想政治教育、科學(xué)技術(shù)與思想政治教育和思

本書緊扣中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)前中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際需求，以解題方法為統(tǒng)領(lǐng)，分10章論述了在中學(xué)數(shù)學(xué)中如何解題的問題。第1章是數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)解題概論，主要講述什么是數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)問題的分類、數(shù)學(xué)解題的步驟、程序及其信息過程，從宏觀上闡明如何解題，并通過典型實例進(jìn)行了分析和說明。第2章講述數(shù)學(xué)解題的核心方法——化歸法，將數(shù)

本書分為九章，內(nèi)容包括：學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)概述；學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展；學(xué)前教育與社會發(fā)展；學(xué)前教育與兒童發(fā)展；學(xué)前教育的目標(biāo)與內(nèi)容；學(xué)前教育活動；學(xué)前兒童游戲與幼兒園課程；學(xué)前教育環(huán)境；學(xué)前兒童合作與銜接。

本書根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)幼師崗位的工作要求，以綠色生態(tài)發(fā)展理念為核心，培養(yǎng)學(xué)生的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力。本書包括幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)概述、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要素、幼兒園室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園特色教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以及以學(xué)生為中心編寫的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實訓(xùn)章節(jié)，還原了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真實情境，從幼兒園主題墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)、室

本書分為五章，分為：巴渝民居、智慧農(nóng)場、機械手臂、現(xiàn)代橋梁、未來城市。具體內(nèi)容包括：初識吊腳樓；解密吊腳樓；重塑吊腳樓；小微型生態(tài)農(nóng)場；中草藥農(nóng)場實踐；農(nóng)場副產(chǎn)品加工等。

本書分成兩大塊，分別講透記敘文和議論文的寫作思路，讓學(xué)生找到不同文體的高分寫作要素，像拼樂高一樣，搭好他們的高分作文。寫作文是有方法的，寫出高分作文更是有路數(shù)從初中到高中，對學(xué)生寫作的考察有不同的側(cè)重點。

本書分析了高校思政課理論教學(xué)和實踐教學(xué)協(xié)同育人的困境，提出從育人理念、管理體系、考核評價體系、工作主體、內(nèi)容與方式等幾個方面實現(xiàn)思政課理論教學(xué)和實踐教學(xué)的協(xié)同育人，從而提高思政課教學(xué)效果。同時發(fā)現(xiàn)高校思政課育人機制建設(shè)存在的現(xiàn)實問題，探索新時代完善高校思政課育人機制的方向與實踐路徑。

本書分為上篇“淬煉精兵強將”和下篇“彰顯體育精神”。上篇主要介紹國內(nèi)有代表性的10支體育隊伍，包括三大球、三小球、田徑、跳水和射擊隊，分別介紹了各支隊伍的發(fā)展歷史以及典型范例；下篇介紹不同體育項目彰顯出來的精神力量，如愛國主義、團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢于犧牲、超越自我、堅韌頑強等精神品質(zhì)。

本書從我國本科教育評估的現(xiàn)實困境出發(fā)，介紹了高等教育學(xué)習(xí)范式轉(zhuǎn)型中的教育理論研究成果，包括學(xué)生投入理論、本科良好教育七原則和成果導(dǎo)向教育理念；梳理了在學(xué)習(xí)范式轉(zhuǎn)型中，發(fā)達(dá)國家的實踐和我國本土化實踐路徑的探索；強調(diào)了建立基于學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量評估模式的關(guān)鍵作用；系統(tǒng)評介了美國教育增值評價、學(xué)習(xí)成果一體化評估、學(xué)習(xí)成果證