本冊為配套拓展模塊二教材。教輔依據(jù)《中等職業(yè)學校數(shù)學課程標準》與我社《數(shù)學》教材編寫，設(shè)知識要點，運用舉例、同步練習、數(shù)學窗和數(shù)學知識等欄目，其中典型例題對標考點，同步訓練設(shè)水平一和水平二，分別對應(yīng)課標水平一和水平二的要求，滿足學生就業(yè)和升學的不同需要。此外，每個單元單獨提供兩套不能水平的單元測試卷，對應(yīng)課標水平一和水
習作，應(yīng)該是心靈的牧場。小學生習作，抒寫的是兒童對生活的體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)、想象，是自然的傾吐。它彰顯的是兒童生命的本真，是一種瑰麗的靈動；它流淌的是兒童的情趣和才思，是真情的涌動。在“序列”形成之后，習作應(yīng)走向更為具體化的指導，走進第二重境界——情致。本書針對當下小學習作教學的現(xiàn)狀，再深入調(diào)研小學生各年級段的特點基礎(chǔ)上
本書主要聚焦基礎(chǔ)教育階段，分教育前沿問題、教育改革與發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展研究、德育研究、課程教材改革、學科教學策略等欄目，分領(lǐng)域介紹了國內(nèi)外基礎(chǔ)教育方面的前沿問題和研究成果。由多位教育研究專家和一線教師所寫，每篇論文都具有較高的學術(shù)性和專業(yè)度，圍繞教師、學生、學科教學等具體問題進行了深度的探討，提出了可供參考與實踐的教育
本書屬于“新課標·新教材·新實踐”教師專著系列叢書，全書主要包括三方面內(nèi)容：理論探索、教學研究和應(yīng)用實踐。在理論探索部分充分研究核心素養(yǎng)相關(guān)理論知識，并闡釋如何將理論運用與實踐的方法、路徑和步驟；在應(yīng)用實踐部分遴選33個課堂教學任務(wù)設(shè)計范例，深入淺出地闡釋每類課堂教學任務(wù)的設(shè)計和實施要領(lǐng)。同時聚焦任務(wù)在教材評價中的應(yīng)用
我國自2009年起，正式啟動了以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為核心的全日制專業(yè)學位研究生教育體系。經(jīng)過快速發(fā)展，2022年專業(yè)學位授予人數(shù)已經(jīng)超過學術(shù)學位。為了提升這一重要學位類型的教育質(zhì)量，教育部積極行動，相繼推行了專業(yè)學位教育綜合改革和深化改革試點項目，以及推進分類發(fā)展的系列舉措。本書秉承多元教育質(zhì)量觀，以多學科知識為基石，特別
《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》是學前教育專業(yè)與幼兒保育專業(yè)開設(shè)的一門拓展課程�！队變簣@教育指導綱要（試行）》中明確指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。"環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用”也是《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中明確提出的幼兒園教師應(yīng)具備的專業(yè)能力之一。本教材以"環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用”這一核心能力的達成
"本書首先從“認識職業(yè)生涯規(guī)劃”入手，為讀者揭示了職業(yè)生涯規(guī)劃的基本概念、重要性和作用。希望通過這一項目，使讀者能夠明白職業(yè)生涯規(guī)劃對個人成長、發(fā)展的重要性，并激發(fā)其進行職業(yè)生涯規(guī)劃的意愿。 緊接著，將進入“認識自我”項目。在這一部分，本書將引導讀者深入剖析自己的性格、興趣、能力、價值觀等內(nèi)在特質(zhì)，以及這些特質(zhì)對個人
本書全國中學生物理競賽委員會編寫，是中國物理學會全國中學生物理競賽委員會指定的考試用書，全真試題及解答，寫入了“全國中學生物理競賽內(nèi)容提要”。本書列出了第40屆預(yù)賽、復(fù)賽和決賽試題及參考解答，試題與考試時所用試卷相同，參考解答則對應(yīng)于實際評分的步驟要求。2023年國際物理奧林匹克競賽的英文原版試題及中文對照，由南開大學
在科學技術(shù)日益成為社會發(fā)展新動力的當下，大學高層次人才因擁有較強的學術(shù)生產(chǎn)力和科技創(chuàng)新能力而成為全球競逐的焦點�；诖耍緯允澜绺叩冉逃行牡霓D(zhuǎn)移為鑒，探討國家、市場、組織要素對人才流動的重要作用；于我國高等教育制度的變遷歷程中總結(jié)經(jīng)驗，歸納人才流動的制度性變遷動力；從聲望、績效等市場因素的影響中，提煉人才流動的市場
《普通高中英語課程標準》自2020年修訂以來，“教－學－評”一體化成為呈現(xiàn)在教學研究部門和一線老師面前的新課題。2021年作者入選黑龍江省普通高中首批學科“教－學－評”一體化研究專家團隊以來，從課堂實踐入手，對“教－學－評”一體化形成了自己的理論體系和課堂策略。本書從理論基礎(chǔ)、設(shè)計與實施、教學模式、教學設(shè)計及課堂教學策
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