本書構(gòu)建了中學(xué)物理教師教學(xué)反思能力評價(jià)指標(biāo)體系，在此基礎(chǔ)上開發(fā)了《中學(xué)物理教師教學(xué)反思能力自評問卷》，并利用計(jì)算得到的中學(xué)物理教師教學(xué)反思能力評價(jià)模型對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，最后，進(jìn)行了個(gè)案分析，從質(zhì)性研究角度對量化研究加以補(bǔ)充和完善。綜合使用了訪談法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、專家咨詢法以及統(tǒng)計(jì)分析法等研究方法，共咨詢

本書是西南大學(xué)渝中區(qū)教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)“教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)體制機(jī)制研究”的成果，本書主要包括兩方面內(nèi)容：第一，探討解決長期以來教師教育職前職后培養(yǎng)體系相互脫節(jié)和教師教育職前職后培養(yǎng)機(jī)構(gòu)彼此隔離的問題；第二，圍繞教師教育一體化理念、教師專業(yè)發(fā)展的UGIS四位一體的教師教育運(yùn)行機(jī)制、教師專業(yè)發(fā)展的“三段五級”標(biāo)準(zhǔn)、融合型教

本書以解釋人類學(xué)為方法論，依據(jù)“文化唯物主義”分類學(xué)的原則，將兒童養(yǎng)育習(xí)俗劃分為基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)和上層建筑三個(gè)部分，即從嬰幼兒護(hù)佑習(xí)俗、兒童養(yǎng)育生境、儀式和游戲中的兒童教育實(shí)踐三方面描述和闡釋怒族兒童養(yǎng)育習(xí)俗的內(nèi)涵與價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上歸納和闡釋怒族兒童養(yǎng)育習(xí)俗的特點(diǎn)與教育內(nèi)涵，探尋其所蘊(yùn)含的兒童養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)、養(yǎng)育思想和養(yǎng)育智

書稿為“學(xué)科全息育人”叢書之一，本冊為《高中思想政治學(xué)科全息育人》，共分六章。第一章介紹高中思想政治學(xué)科全息育人的背景、內(nèi)涵、特征和育人價(jià)值。第二章對高中思想政治學(xué)科全息育人點(diǎn)的導(dǎo)引、框架設(shè)計(jì)進(jìn)行簡述及解讀。第三章介紹高中思想政治學(xué)科全息育人的教學(xué)設(shè)計(jì)理念、原則和設(shè)計(jì)方法。第四章介紹高中思想政治學(xué)科全息育人的教學(xué)價(jià)值取

專著，“跨學(xué)科”是當(dāng)前我國高校突破學(xué)科藩籬、推進(jìn)學(xué)科交叉融合科研與教育教學(xué)的重要路徑。本書致力于改變過去“思辨—演繹”的研究路徑，基于多案例研究，沿著“描述現(xiàn)狀—揭示問題—解釋問題—制度創(chuàng)新”的邏輯，運(yùn)用實(shí)證分析工具揭示我國大學(xué)中不同類型跨學(xué)科組織發(fā)展困境的類屬、表現(xiàn)及效應(yīng)，在中觀和微觀層面探索大學(xué)跨學(xué)科組織發(fā)展困境的

本書為靖遠(yuǎn)一中近年來擔(dān)任班主任工作的三十六位教師的文章合集。全書以手記的形式寫出了他們對教育工作、教學(xué)藝術(shù)的思考以及從事教育工作的心得體會，也對自己的教師工作進(jìn)行了階段性總結(jié)，把教育教學(xué)中遇到的問題書寫出來，總結(jié)歸納，并提出解決措施。

經(jīng)過了多年的發(fā)展，學(xué)術(shù)評價(jià)作用與地位日益重要，但還有許多理論與實(shí)踐問題沒有解決。學(xué)術(shù)評價(jià)是為了達(dá)到一定的目標(biāo)，通過一系列的方法和技術(shù)對科研政策、科研機(jī)構(gòu)、科研團(tuán)隊(duì)、學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)項(xiàng)目、學(xué)術(shù)期刊、學(xué)者等進(jìn)行定性或定量評估，并給出評估結(jié)論的過程。學(xué)術(shù)評價(jià)包羅萬象，其方法問題是情報(bào)學(xué)的基礎(chǔ)問題。關(guān)于情報(bào)學(xué)在數(shù)字人文與新文科中

本書稿以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，聚焦立德樹人根本任務(wù)，適應(yīng)新時(shí)代高校思想政治工作的新形勢、新任務(wù)，凸顯全員參與、全過程覆蓋、全方位協(xié)同育人的要求，處理好點(diǎn)與面、共性與個(gè)性、規(guī)范與突破、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，遴選了學(xué)�！笆�大育人”中有突破、有創(chuàng)新、有推廣價(jià)值的案例55個(gè)；匯總了經(jīng)過歷時(shí)兩年培育的52個(gè)有特色、

本書以“校本課程設(shè)計(jì)”為主題，補(bǔ)充適切的校本課程，學(xué)校層面上對國家課程進(jìn)行校本化再設(shè)計(jì)，使得國家課程能夠高效落地，實(shí)現(xiàn)育人教學(xué)的雙重目的。本書共四章，第一章主要內(nèi)容是課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、設(shè)計(jì)策略和實(shí)施要點(diǎn)；第二章重點(diǎn)闡述了校本課程方案的撰寫；第三章以英語學(xué)科為例闡釋學(xué)科課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施策略；第四章以歷史學(xué)科為例闡釋學(xué)科

本書主要內(nèi)容包括職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)兩部分，職業(yè)規(guī)劃部分涉及：錨定職業(yè)規(guī)劃和踐行職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)部分涉及：完成學(xué)業(yè)進(jìn)職場、考公考編進(jìn)職場、自主創(chuàng)業(yè)進(jìn)職場、國內(nèi)報(bào)考研究生、海外留學(xué)去深造、國家引導(dǎo)就業(yè)項(xiàng)目和浙江省地市名片等。