本教材面向高職院校學(xué)生，旨在提升思政課課堂廣度，引入社會教學(xué)資源。為達成這一目的，教材在設(shè)計上，并未沿用已有思政課實踐教學(xué)教材的范例——設(shè)置獨立的實踐知識目標(biāo)，而是將思政課理論課堂的知識點作為教學(xué)的基礎(chǔ)與目的。即自理論課程體系中，挑選適宜以實踐活動來開展教學(xué)的知識點，搭配與理論教學(xué)目的相契合的活動組織形式以及評價方式。

本書關(guān)注青少年的網(wǎng)絡(luò)游戲使用這一越來越日�；�的媒介事實，將青少年的游戲行為放在整個社會環(huán)境中進行考察，探討青少年游戲使用的情況，挖掘他們?yōu)楹巍⑷绾伪挥螒蛩�影響，這種影響又如何輻射到社會。 本書數(shù)據(jù)基于兩次大規(guī)模問卷調(diào)查，并輔以深度訪談等定性研究方法，力圖從一個更全面、更平等的視角，了解媒介變革下的青少年群體。 本書共設(shè)

構(gòu)建新時代中國家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系是對黨的十九屆四中全會要求的“構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系”和黨的二十大提出的“健全學(xué)校家庭育人機制”“加強家庭家風(fēng)建設(shè)”的積極回應(yīng)，對于助推《家庭教育促進法》切實落地具有重要意義。本書基于在全國9�。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）抽取的覆蓋東中西部地區(qū)和城鄉(xiāng)的113個縣區(qū)開展的涉及近30萬相

西北偏僻地區(qū)的教學(xué)點是我國偏遠農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)齡兒童進入全納教育、全民教育的“最后一公里”，是我國基礎(chǔ)教育的托底工程。由于這些教學(xué)點具有地處偏遠、經(jīng)濟水平落后、交通很不便利、師資缺乏等先天性不足，教學(xué)點長期以來處于邊緣化、隨時被撤并的境地。鄉(xiāng)村教學(xué)點雖然小而困，但是作為鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的重要組成部分，為保障農(nóng)村偏遠地區(qū)適齡兒

《慢觀察：觀察學(xué)習(xí)的藝術(shù)與實踐》一書有力地論證了在各類學(xué)習(xí)環(huán)境中——無論是通識還是專業(yè)、正式還是非正式——進行“慢觀察”的重要性，揭示了其與教學(xué)、學(xué)習(xí)和知識核心概念的緊密聯(lián)系。作為一種源自博物館的實踐，“慢觀察”正日益顯示出其廣泛的教育益處。該書主張，通過耐心、沉浸式地關(guān)注內(nèi)容，可以創(chuàng)造出通過快速信息傳遞無法實現(xiàn)的積極

當(dāng)今時代，孩子自由玩耍、嬉戲打鬧的時間越來越少。在學(xué)校里，課間休息時間縮短，體育課被占用或取消，有些新學(xué)�？赡芏紱]有操場；在家里，孩子們沉迷于電子屏幕和虛擬游 戲。這不只是中國孩子面臨的窘境，而是全世界孩子共同存在的問題。因此心理學(xué)家科恩博士和醫(yī)學(xué)博士、密歇根大學(xué)認(rèn)證醫(yī)師安東尼·迪本德聯(lián)手，讓人們重新認(rèn)識“親子打鬧游

在特殊教育越來越受到社會關(guān)注的今天,大多數(shù)輕度智障兒童進入了普通學(xué)校隨班就讀,使得我們培智學(xué)校的教育對象已由過去的輕、中度轉(zhuǎn)向中、重度智障兒童。生活適應(yīng)課程可以幫助學(xué)生有效的融入到生活中,讓學(xué)生能夠?qū)ι�活充斥向往的心�?從而有效的為學(xué)生樹立生活希望的觀念,從而讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)環(huán)境中。培智教育以提高智障學(xué)生的生活能力為目的

本書以孤獨癥兒童小學(xué)融合教育實踐為主題，分設(shè)基礎(chǔ)理論、基本方法、教學(xué)實踐三個版塊，涵蓋特殊教育國家政策知識、孤獨癥兒童心理學(xué)知識、融合教育教學(xué)評量、融合教育教學(xué)知識與技能等內(nèi)容。每單元設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、初學(xué)體驗、學(xué)習(xí)效果檢測等版塊，配備數(shù)字化資源，以案例貫穿整個學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)知識的可操作性和可測量性�？勺鳛楦叩仍盒Ｐ�學(xué)教育

本書對蘇州十年社區(qū)教育發(fā)展態(tài)勢進行了較為深入的研究，全面梳理了蘇州社區(qū)教育政策保障與頂層設(shè)計、教育資源布局、師資隊伍建設(shè)、社區(qū)教育項目化運作模式、打造特色品牌、提升居民文化素養(yǎng)、助力社區(qū)治理等方面的脈絡(luò)、內(nèi)涵、成效與問題。全書突出案例分析、數(shù)據(jù)研究、調(diào)查研究，精準(zhǔn)把握具有蘇州特色的社區(qū)教育發(fā)展規(guī)律，對蘇州社區(qū)教育創(chuàng)新發(fā)

十八大以來，我國高職教育諸多領(lǐng)域已經(jīng)或正在發(fā)生著根本性變革，一系列改革創(chuàng)新政策文件相繼出臺。這為高職教育發(fā)展提供了明確方向和源源不斷的動力，同時也激起學(xué)術(shù)研究者和一線改革者的巨大熱情，由此在高職領(lǐng)域聚集成了一個又一個理論研究和實踐改革熱點。本書聚焦課程思政建設(shè)、信息化教學(xué)改革、內(nèi)部質(zhì)量保證、產(chǎn)教融合建設(shè)以及勞動教育五個