全2冊(cè)漫畫版費(fèi)曼學(xué)習(xí)法+孩子為你自己讀書 學(xué)霸是這樣煉成的漫畫版高效學(xué)習(xí)方法 學(xué)霸的高分學(xué)習(xí)法從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)從快速

本書主要內(nèi)容包括：邂逅孩子，用科學(xué)的理念養(yǎng)育孩子；邂逅自己，再也不做焦慮的媽媽；自我調(diào)整，屬于媽媽的自我修行之旅；溝通理解，屬于親子關(guān)系的修行之旅。

在“教育內(nèi)卷”成為常態(tài)的當(dāng)下，普通家庭如何擺脫焦慮與競(jìng)爭(zhēng)？想要逃離內(nèi)卷的漩渦，父母究竟如何給孩子“托底”？人工智能時(shí)代，什么樣的孩子更能應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)？如何養(yǎng)育出情緒穩(wěn)定、內(nèi)心陽光且生命力旺盛的孩子？北師大教育學(xué)博士，資深教育從業(yè)者沈欣憶，以自己的真實(shí)育兒經(jīng)歷為藍(lán)本，深度剖析內(nèi)卷現(xiàn)象，開創(chuàng)性地提出一套科學(xué)實(shí)用的家庭

本書是一部解鎖兒童自信密碼的親子溝通實(shí)戰(zhàn)手冊(cè)，圍繞”父母不掃興，孩子更自信”的核心教育理念，通過60多個(gè)真實(shí)生活場(chǎng)景構(gòu)建親子對(duì)話模型。在家庭互動(dòng)、戶外玩耍、睡前交流等日常片段中，揭示”積極回應(yīng)””情緒共鳴””選擇式引導(dǎo)”三大溝通法則，破解傳統(tǒng)教育中無意識(shí)打壓孩子自信的典型誤區(qū)。書中獨(dú)創(chuàng)漫畫情景劇形式，將復(fù)雜的心理學(xué)原理

本書是德雷克斯的心理學(xué)經(jīng)典著作，它不僅解決了現(xiàn)代家庭中父母所面臨的“挑戰(zhàn)”問題，還系統(tǒng)描述了現(xiàn)代父母面臨的各個(gè)方面——父母有哪些易犯的錯(cuò)誤，如何理解孩子的基本人格；如果想要在家庭內(nèi)部營(yíng)造和諧的氛圍，父母如何訓(xùn)練孩子。它為我們提供了系列方法來解決父母困境，如引導(dǎo)孩子尊重秩序并接受社會(huì)規(guī)則，與孩子發(fā)展互動(dòng)關(guān)系，給予孩子持續(xù)

本書以漫畫形式呈現(xiàn)了“改變孩子先改變”自己的教育理念。這本書通過直觀易懂的圖畫語言，展現(xiàn)了家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)中的重要作用。書中強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)需認(rèn)識(shí)自身言行對(duì)孩子的影響，嘗試控制情緒，以積極態(tài)度面對(duì)孩子的成長(zhǎng)。同時(shí)，書中還提供了有效溝通、建立自信和培養(yǎng)自律等實(shí)用教育方法。事例+漫畫+方法的結(jié)構(gòu)，能夠激發(fā)讀者閱讀興趣，加深教育理念的

這是一本睡前分享書，全書分18個(gè)主題，分別為：夢(mèng)想與規(guī)劃、情緒與感受、讀書與學(xué)習(xí)、家人與家庭、興趣與愛好、隱私與秘密、激發(fā)想象力、鍛煉觀察力、培養(yǎng)認(rèn)知能力、提升社交能力、提高表達(dá)能力、培養(yǎng)管理能力、提升財(cái)商、樹立安全意識(shí)、豐富知識(shí)儲(chǔ)備、鍛煉邏輯思維、進(jìn)行天賦挖掘、學(xué)會(huì)解決沖突。每個(gè)主題下面有二十個(gè)聊天場(chǎng)景，每個(gè)場(chǎng)景下設(shè)

本書共六章，內(nèi)容包括：校企合作概述、國(guó)內(nèi)外校企合作人才培養(yǎng)基本模式、校企合作模式的創(chuàng)新——現(xiàn)代學(xué)徒制、校企合作模式的創(chuàng)新——混合所有制、校企合作模式下人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐、校企合作實(shí)踐案例分析。

本書共五章：高等職業(yè)教育概述、各國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展模式、高等職業(yè)教育的信息化發(fā)展、高等職業(yè)教育的國(guó)際化發(fā)展、高等職業(yè)教育的集約化發(fā)展。主要內(nèi)容包括：高等職業(yè)教育的概念；高等職業(yè)教育的定位；高等職業(yè)教育的功能等。

直接教學(xué)是一種結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師的示范和小步驟教學(xué)，主張為學(xué)生提供一系列腳手架式支持，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)給予及時(shí)反饋和強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)逐步掌握知識(shí)和技能。該模式最早由20世紀(jì)60年代美國(guó)恩格爾曼教授及其同事提出，主要依據(jù)的是行為主義心理學(xué)的原理，最初針對(duì)處境不利學(xué)生的教學(xué)，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，也適用于特殊需要學(xué)