本書根據(jù)大亞灣第一中學的校情和學情，創(chuàng)新育人模式，推動學校發(fā)展。書稿內(nèi)容包括“勵品教育”“勵品文化”“勵品德育”“勵品課堂”“勵品美育”“勵品管理”等板塊。闡述了“勵品教育”的內(nèi)在邏輯，如何把“勵品”作為德育抓手進行育人，如何通過課堂這一德育主陣地進行勵品育人系統(tǒng)實踐，學校美育的探索和經(jīng)驗，積極踐行“為黨育人，為國育才

《芝蘭育人——以項目式學習促進教育品質(zhì)提升工程的校本化實踐》一書，旨在探索項目式學習在學校教育中的實踐應用，提升教育品質(zhì)。本書以豐臺七小為實踐案例，系統(tǒng)介紹了項目式學習的基本理念、實施步驟和具體方法，以及如何將項目式學習與學校教育相結(jié)合，促進學生全面發(fā)展。本書首先闡述了項目式學習的基本概念和核心理念，強調(diào)學生的主動參與

本書主要介紹了游戲化教學在小學階段的理論探索與實踐，總體包含理論篇與實踐篇。理論篇主要包括游戲化學習導論、游戲化學習理論、小學游戲化課程設(shè)計與實施以及中小學教師的游戲化教學勝任力培養(yǎng)。實踐篇在理論探討的基礎(chǔ)上，以多年來深圳天驕小學游戲化教學實踐經(jīng)驗和成效為基礎(chǔ)，凝練出的小學游戲化教學工具、方法、活動和評價，主要包括五章

本書內(nèi)容涵蓋了學前教育的多個方面，包括名家訪談、教研探新、課程建設(shè)、特殊教育、家園協(xié)同、游戲案例和熱點研討等。主要探討了幼兒園課程中的關(guān)鍵經(jīng)驗與關(guān)鍵概念、適性教育理念下的園本課程建設(shè)、幼兒創(chuàng)新教學、情緒管理能力培養(yǎng)、幼小銜接、信息化建設(shè)對幼兒個性化學習的支持等議題。本書內(nèi)容豐富，既有理論深度又不乏實踐指導，展現(xiàn)了學前教

本書是重慶市九龍坡區(qū)實驗幼兒園教育團隊經(jīng)過多年潛心研究的美術(shù)案例集，該書稿分為理論概述和主題活動案例兩大部分。第一部分主要闡述了主題背景下美術(shù)活動的實施背景、概念、意義與價值、組織原則和組織過程。第二部分有“童心童趣”“傳統(tǒng)文化”“‘對話’大師”“多元材料”“創(chuàng)想未來”等五個主題的活動案例，包括《竹筍》《玩線團的貓》《

本書首先介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念及其發(fā)展歷程，同時對當前大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進行了詳細梳理，分析了互聯(lián)網(wǎng)對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響，以及存在的問題和挑戰(zhàn)，然后講述了“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學生創(chuàng)業(yè)機會識別，并討論了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大學生就業(yè)模式創(chuàng)新，最后揭示了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的創(chuàng)業(yè)資源整合與優(yōu)化，剖析了“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學生創(chuàng)

本書共分5章，回顧了作者在天津市南開區(qū)中營小學做語文教師與班主任工作的三十年歷程，在教育教學實踐中，作者不斷更新教育理念，不斷改變教學策略，總結(jié)出自己獨到的教育主張，教學思想。本書作者在“幸福課堂”中與學生邂逅語文之美，在“幸福帶班”中，與學生共同打造優(yōu)秀班級，在“幸福成長”中，助力學生養(yǎng)成良好習慣，在“幸福集體”中，

本書以數(shù)字經(jīng)濟為背景，從地方應用型高校學生的職業(yè)規(guī)劃和最終出路的承接為切入口，通過對高校畢業(yè)生就業(yè)的基礎(chǔ)、理念的培養(yǎng)、路徑的選擇、職業(yè)的規(guī)劃等方面的綜合系統(tǒng)分析，尋找出包括政府、社會、高校、大學生及其家庭等在內(nèi)的主觀能動因素，嘗試讓學校的職業(yè)規(guī)劃前置并貫穿大學學習始終，且以個性化規(guī)劃和出路指導的方式，最后讓學生實現(xiàn)成功

大學生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃，其理論來源于西方，是一門幫助大學生規(guī)劃未來發(fā)展，掌握自我探索、環(huán)境探索、生涯決策方法，提高求職技巧，撰寫職業(yè)化簡歷，有效應對面試，培養(yǎng)職場素質(zhì)，提升生涯管理能力的課程。這門課程不是一門純理論的課程，是一門需要通過學習而踐行的課程。其學習效果是要在大學全周期接受檢驗。因此，這門課程需要眾多的實踐

游戲是促進幼兒各項能力提升的關(guān)鍵，也是幼兒教育實施的關(guān)鍵路徑。近些年，我國學前教育事業(yè)快速發(fā)展，“課程游戲化”理念被提出，要求教師正確看待游戲的教育價值，并將其視為實施教育工作的關(guān)鍵路徑，為幼兒打造寓教于樂的教學模式�？v觀幼兒在幼兒園內(nèi)的整日活動，可將教育教學工作劃分為自主游戲、領(lǐng)域教學、主題活動等多個版塊，教師可基于