本書緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，遵循新時(shí)代高校思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，堅(jiān)持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，結(jié)合自身從事輔導(dǎo)員20余年的工作經(jīng)歷，積極探索新時(shí)期高校學(xué)生工作新方法、新思路、新措施，創(chuàng)新性推行高校院系學(xué)團(tuán)工作“九個(gè)三”、班主任“八四”工作法、家訪“八步曲”、輔

本書根據(jù)教育部發(fā)布2023版修訂教學(xué)目錄和大綱，結(jié)合學(xué)院實(shí)際教學(xué)情況編寫而成的。全書內(nèi)容共分七個(gè)單元，分別為：認(rèn)識(shí)自我、探索職業(yè)、職業(yè)決策、自我提升、求職行為、職業(yè)生涯管理、人職適應(yīng)。通過上述維度，闡述了大學(xué)生以及初入職場人士應(yīng)該如何進(jìn)行人生規(guī)劃，以使自己樹立正確的職業(yè)理想，引導(dǎo)大學(xué)生在變化的世界中，學(xué)會(huì)評(píng)估內(nèi)外資源，

高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育和體現(xiàn)高校馬克思主義底色的重要骨干力量，要把握好思想政治工作的“事”、“時(shí)”、“勢”。輔導(dǎo)員工作有著自身獨(dú)特的實(shí)踐邏輯，只有敏銳地感知這種實(shí)踐邏輯而后經(jīng)過理性反思生成實(shí)踐智慧，才能提高學(xué)生工作的科學(xué)性與專業(yè)性。本書深入分析新時(shí)代高校輔導(dǎo)員的使命與擔(dān)當(dāng)、學(xué)生教育培養(yǎng)工作職責(zé)以及輔導(dǎo)員個(gè)人

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會(huì)精神，用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程能與思想政治理論課同向同行并形成協(xié)同效應(yīng)，邵陽學(xué)院開展了首屆“課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)大賽”。我校積極引導(dǎo)廣大教師主動(dòng)發(fā)掘每門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，提升教師課程思政教學(xué)能力，打造課程思政示范課

本書立足于我國國情，不僅對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作進(jìn)行了系統(tǒng)分析，而且對(duì)我國高校大學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)問題進(jìn)行了深入的探索。本書堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一、問題導(dǎo)向與創(chuàng)新發(fā)展相結(jié)合的視角，論證了新時(shí)代大學(xué)生思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展的理論蘊(yùn)含，對(duì)我國高校思想政治教育工作的原則與依據(jù)、我國高校思想政治教育的工作機(jī)制等內(nèi)容進(jìn)行了深

本書介紹了創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、理論及方法體系，內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐概述、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐調(diào)查方法、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐思維訓(xùn)練、東北抗聯(lián)精神與創(chuàng)業(yè)意志訓(xùn)練等。

本書分為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書概述、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書案例、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的PPT及路演三個(gè)模塊，內(nèi)容包括：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書的封面、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書的目錄、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書的主要內(nèi)容、國賽獲獎(jiǎng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目PPT的制作、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的路演、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的一分鐘視頻。

本書以問題為導(dǎo)向，通過認(rèn)知高等教育組織的資源供給狀況和不同主體的合作需求，提出合作形成的路徑和伙伴選擇策略；對(duì)拓展組織間合作理論及指導(dǎo)高等教育組織間合作的開展，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

本書對(duì)高�！罢n程思政”提出的背景與意義，“課程思政”本質(zhì)屬性與運(yùn)行機(jī)理、實(shí)現(xiàn)條件與基本前提、實(shí)施主體與存在問題，“課程思政”的課程體系與基本特征、課程類型與基本內(nèi)容、實(shí)施方法與基本環(huán)節(jié)、實(shí)施模式與方法優(yōu)化、實(shí)現(xiàn)路徑與責(zé)任認(rèn)定、教學(xué)設(shè)計(jì)與方法步驟，“課程思政”的質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)、“課程思政”的質(zhì)量體系與評(píng)價(jià)、質(zhì)量管理與監(jiān)控，以

本書以大學(xué)生的個(gè)體特征、職業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)創(chuàng)業(yè)為主要研究對(duì)象，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、深度訪談法、問卷調(diào)查法、個(gè)案研究和案例分析方法，主要對(duì)三個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行研究：一是新時(shí)代大學(xué)生的個(gè)性特征、職業(yè)價(jià)值觀與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的概念內(nèi)涵、構(gòu)成要素及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究。本部分重點(diǎn)梳理相關(guān)文獻(xiàn)，明確界定相關(guān)變量的概念內(nèi)涵及構(gòu)成要素，運(yùn)用扎根理