本書匯聚了作者長期教學(xué)的豐富經(jīng)驗，語言淺顯易懂、內(nèi)容由淺入深，以新時代課程思政理念與發(fā)展為核心，圍繞新時代職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政育人體系構(gòu)建、課程思政實施與落實推進(jìn)方案設(shè)計、課程思政與思政課程同向同行進(jìn)行了論述。此外，對新時代職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政教學(xué)方式的創(chuàng)新做了進(jìn)一步的展望與論述，力求清晰的對新時代課程思政理念與發(fā)展進(jìn)

具身實訓(xùn)課堂是未來職業(yè)教育課堂構(gòu)建的方向。本書從具身認(rèn)知的起源、內(nèi)涵、模型建構(gòu)、效果認(rèn)定等方面，進(jìn)行調(diào)查研究和歸納，同時，結(jié)合應(yīng)用電子、通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等三大專業(yè)教學(xué)實踐的實證研究，分析學(xué)生生理、心理、情感、意志及行為的變化，探索具身實訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新路徑。通過架構(gòu)身心融合的一體與產(chǎn)教融合型現(xiàn)代化實訓(xùn)平臺在教學(xué)中的關(guān)系

本書試圖創(chuàng)新專項能力教材的傳統(tǒng)模式，從收集各年齡段家長遇到的實際問題入手，提供基礎(chǔ)理論知識及實操解決工具與策略。通過本教材學(xué)習(xí)，直接幫助教育工作者解決實際一線所遇到的家庭教育困惑。教育問題勢必伴隨社會發(fā)展與進(jìn)步不斷變化，也對本書提出每兩年一修訂的要求，更好的適應(yīng)在家庭教育指導(dǎo)工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而推動家庭教育指導(dǎo)的

安全管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分。學(xué)校安全管理是保障學(xué)校教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)，也直接關(guān)系到學(xué)校教職員工和學(xué)生的安全、健康，關(guān)系到千千萬萬個家庭的幸福安寧和社會穩(wěn)定，是每一個教育工作者和安全管理從業(yè)者都應(yīng)該積極履行的職責(zé)。本書共分七章，分別是：學(xué)校安全管理職責(zé)、學(xué)校安全規(guī)章制度、學(xué)校設(shè)施設(shè)備管理、學(xué)校安全隱患排查、

本書按照任務(wù)導(dǎo)向的思路，以教師接受工學(xué)一體化課程教學(xué)任務(wù)為情景，按照工學(xué)一體化課程教學(xué)工作中課程標(biāo)準(zhǔn)解析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)路徑設(shè)計、教學(xué)活動組織、課程考核評價等6個環(huán)節(jié)逐一展開，分析各項任務(wù)工作步驟及技術(shù)要點，明確階段性成果要求及典型案例。手冊完整展現(xiàn)了教學(xué)準(zhǔn)備、實施和總結(jié)的全過程。

一、選題價值《就業(yè)指導(dǎo)與實訓(xùn)》教材2020年1月出版以來，已銷售5.2萬余冊。按照通用職業(yè)素質(zhì)課程教材邊實驗邊修訂的既定思路，我們重點收集了實驗校老師們使用《就業(yè)指導(dǎo)與實訓(xùn)》教材后的意見建議，在了解一線教師對教材使用的反饋意見基礎(chǔ)上，我們對教材進(jìn)行了修訂，以供之后的教學(xué)實驗繼續(xù)使用。二、主要內(nèi)容1.修訂版為雙色印刷，適

本書分為上下篇，上篇為培訓(xùn)課程說明，包括工作情境、主要成果說明、工作流程和內(nèi)容、工作要點、樣例及解讀，下篇為培訓(xùn)實施建議，包括培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容、培訓(xùn)活動策劃建議、培訓(xùn)資源準(zhǔn)備、培訓(xùn)考核與評價、培訓(xùn)資料樣例等。本書涵蓋工學(xué)一體化課程教學(xué)實施、工學(xué)一體化課程評價實施、教學(xué)場所使用管理、學(xué)習(xí)任務(wù)分析與策劃、學(xué)習(xí)任務(wù)評價設(shè)計、學(xué)

現(xiàn)代學(xué)徒制是一項旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。本書從八個方面對現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行了研究與實踐探索，這八個方面分別為：第一章現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)、第二章現(xiàn)代學(xué)徒制的歷史演變及國際經(jīng)驗、第三章現(xiàn)代學(xué)徒制的本土化及適應(yīng)性、四章基于社會學(xué)的中國特色學(xué)徒制制度構(gòu)建、第五章基于知識

近年來，各地各部門按照黨中央、國務(wù)院的部署要求，扎實推進(jìn)高素質(zhì)農(nóng)民培育工作，加快形成與產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)、與農(nóng)村發(fā)展相協(xié)調(diào)的高素質(zhì)農(nóng)民隊伍，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國提供堅實人才保障。為全面反映全國高素質(zhì)農(nóng)民發(fā)展情況，持續(xù)跟蹤其發(fā)展趨勢，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部科技教育司和中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校組織編寫了《2023年全國高素質(zhì)農(nóng)

該書稿圍繞信息化助力農(nóng)村教學(xué)點質(zhì)量提升繼續(xù)展開研究，從校園文化建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生閱讀素養(yǎng)等方面開展教育信息化實踐探索：第一，探討采用何種模式在農(nóng)村教學(xué)點開展教育信息化實踐，能夠更好地為教學(xué)點教師所接受，既能夠起到幫助其開展教學(xué)活動，又能夠促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高。第二，闡釋可以對本研究開展的教育信息