本書(shū)是為提高高中生記憶英文單詞的效率而編寫(xiě)的詞匯書(shū)。書(shū)中收錄了2670個(gè)單詞及短語(yǔ),根據(jù)人教版高中英語(yǔ)教材九年級(jí)至十一年級(jí)的教材編寫(xiě),采用三聯(lián)記憶法,將每單元的單詞、短語(yǔ)及其釋義匯編成歌謠。將歌謠在每一頁(yè)版面排為三聯(lián):第一聯(lián),歌謠含英文單詞及其中文釋義;第二聯(lián),歌謠含英文單詞,去掉其中文釋義;第三聯(lián),歌謠去掉英文單詞,
本書(shū)從時(shí)間維度、空間維度兩個(gè)維度來(lái)構(gòu)建立體式分析框架,按照歷時(shí)分析和共時(shí)分析相結(jié)合的思路進(jìn)行闡述。在時(shí)間維度下,根據(jù)生命歷程理論劃分的就業(yè)歷程中,通過(guò)大學(xué)生自我認(rèn)同狀態(tài)及變化情況的敘事,把就業(yè)質(zhì)量生成場(chǎng)域中的自我認(rèn)同分為四類,即大學(xué)生就業(yè)自我認(rèn)同完成型、就業(yè)自我認(rèn)同早閉型、就業(yè)自我認(rèn)同延緩型、就業(yè)自我認(rèn)同擴(kuò)散型四種類型
本書(shū)聚焦教育學(xué)理論在高校教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。第一章闡述教育學(xué)理論基本概念、分類特點(diǎn)、重要性及與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系。隨后分別探討行為主義、認(rèn)知學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義、社會(huì)文化、情感教育、個(gè)性化教育、學(xué)習(xí)型組織、跨學(xué)科教育等多種理論在高校教學(xué)中的應(yīng)用,涵蓋理論概述、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、環(huán)境構(gòu)建、評(píng)價(jià)反饋等方面。最后一章對(duì)未來(lái)教育學(xué)理論在高校教
毛筆書(shū)法水寫(xiě)練習(xí)冊(cè)
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求達(dá)成三會(huì),要求數(shù)學(xué)建模而不僅僅是泛指的數(shù)學(xué)應(yīng)用。數(shù)學(xué)建模是從真實(shí)問(wèn)題情境出發(fā),通過(guò)各種信息采集、甄別篩選、適當(dāng)簡(jiǎn)化后,進(jìn)行問(wèn)題數(shù)學(xué)表征(建立數(shù)學(xué)模型),分析求解,進(jìn)而解決問(wèn)題的過(guò)程。這種數(shù)學(xué)應(yīng)用的要求是:即使出于對(duì)初學(xué)者的幫扶可以建立腳手架,但不建議完全代辦,必須關(guān)注真實(shí)世界與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,讓學(xué)生經(jīng)歷完
利云-讀名人名言寫(xiě)美文佳句
習(xí)近平總書(shū)記指出:推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新,要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。本書(shū)提出專題教學(xué)是教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的新型載體形式,它力圖克服照本宣科式教學(xué)的弊端,強(qiáng)化以理服人,實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到認(rèn)同的轉(zhuǎn)化,是高校思政課改革創(chuàng)新的戰(zhàn)略方向。本書(shū)從高校思政課專題教學(xué)的問(wèn)題和原因、高校思政課專題教學(xué)理念的改革
本書(shū)圍繞大學(xué)生人文精神的內(nèi)涵及其重要性展開(kāi),深入分析當(dāng)前大學(xué)生人文精神的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn),探討如何通過(guò)教育改革、課程設(shè)置和校園文化建設(shè)等途徑,有效培育大學(xué)生的人文精神,以促進(jìn)其人格完善與社會(huì)責(zé)任感的提升。
本書(shū)分為“理想·心有大我”“管理·凝心聚力”“文化·靈魂浸潤(rùn)”“育人·生命綻放”4個(gè)篇章,每篇文章分別設(shè)置“一個(gè)先進(jìn)教育理念”“一位好校長(zhǎng)”“一所好學(xué)!薄耙惶脙(yōu)質(zhì)課”4部分。本書(shū)是通過(guò)記錄山西中小學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)的思考成果和典型案例,總結(jié)他們的教育理念和辦學(xué)實(shí)踐,激勵(lì)、啟迪、引領(lǐng)更多教育工作者為山西基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力