本書是《職業(yè)院校教師教學能力標準》的修訂版。編寫組按照“三級三層”思路構(gòu)建，對初版進行了修訂。 本書在修訂中，明確高職教師教學能力組成，研究教學能力單元構(gòu)架，開發(fā)高職教師教學能力標準。書中圍繞職業(yè)教育教師教學能力結(jié)構(gòu)，采用職業(yè)功能分析法，分析職業(yè)教育教學周期活動，開發(fā)職業(yè)院校教師“三階三層”教學能力單元。每個能力單元

本書以南昌航空大學的繼續(xù)教育發(fā)展與創(chuàng)新作為個案研究，主要記述了南昌航空大學從建校以來繼續(xù)教育歷經(jīng)的多個辦學形式的辦學發(fā)展、成果、機構(gòu)沿革以及資源管理等內(nèi)容。南昌航空大學繼續(xù)教育歷史是全國許多普通高校繼續(xù)教育歷史的一個縮影，以點帶面，本書總結(jié)和回望國家繼續(xù)教育產(chǎn)生、發(fā)展和創(chuàng)新的歷史進程。其成功經(jīng)驗可資同類高等學校繼續(xù)教育

本年度報告在保持上年度研究框架的基礎(chǔ)上，在內(nèi)容上進一步拓展延伸，力圖探索提出了新時代關(guān)心下一代工作創(chuàng)新發(fā)展的路徑和建議。本書立足現(xiàn)實社會問題，將青少年研究學者的理論知識和關(guān)工委一線工作者一線的工作經(jīng)驗和資料統(tǒng)合，把理論視角和實踐視角結(jié)合起來，深入研究當代青少年成長的特點和規(guī)律，全面了解我國青少年成長面臨的問題與挑戰(zhàn)，并

隨著越來越多特殊需要孩子進入普通學校學習，融合教育已成為我國特殊教育發(fā)展的主要趨勢。融合教育模式可以讓特殊需要兒童與普通兒童在共同的學習中獲得進步，既有利于提升特殊需要兒童的社會適應能力，也有利于培養(yǎng)普通兒童的愛心和助人意識。本書從融合教育理念引入，通過介紹常見特殊需要兒童的特點，以及融合班級的教學實踐，總結(jié)出校園融合

《中國人的教養(yǎng)》提倡在尊重孩子個性的前提下，采用嚴格但科學的教育方法，幫助孩子健康成長。它不僅包含了傳統(tǒng)家庭教育的智慧，也融入了現(xiàn)代的教育理念，目的是讓孩子形成正確的人生觀和價值觀。這本書針對孩子成長的每個階段，都給出了實用的教育建議。它鼓勵父母們不斷學習新的教育方法，打破“孩子難教”的困境。無論是初為人父母的年輕夫婦

本書主要內(nèi)容包括：青春期的孩子有多可怕？青春期的大腦正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭；心理問題高發(fā)期，青春期的孩子在想什么；青春期是危險期，也是機遇期；父母最關(guān)心的問題——學習和社交等。

以高職教育高質(zhì)量發(fā)展下的教師知識構(gòu)成與提升策略作為研究對象，從高職教育高質(zhì)量發(fā)展對教師隊伍的要求入手，分析了教師知識的分類與構(gòu)成，闡述含體知合一等專長哲學視域下的高職教師知識的應用形態(tài)。以高職教育高質(zhì)量發(fā)展下的教師知識構(gòu)成與提升策略作為研究對象，從高職教育高質(zhì)量發(fā)展對教師隊伍的要求入手，分析了教師知識的分類與構(gòu)成，闡述

該書圍繞“職業(yè)教育專業(yè)群課程秩序”這一主題,立足“雙高”計劃的時代背,基于職業(yè)教育自身發(fā)展的時代訴求和現(xiàn)實需要,圍繞課程這一關(guān)鍵性抓手,嘗試以“秩序”理論為分析框架,探討職業(yè)教育專業(yè)群的課程建設(shè)問題,以引導職業(yè)教育類型化、高質(zhì)量內(nèi)涵化發(fā)展。在理論視角上、在分析思路上、研究方法上均有獨到之處。該書建構(gòu)了職業(yè)教育專業(yè)群課程

"本教材是“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，是在第一版的基礎(chǔ)上修訂而成的。本教材旨在面對全體學生的開展創(chuàng)新思維訓練。全書共分為三個模塊：一是創(chuàng)新模塊，包括認識創(chuàng)新、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新成果、創(chuàng)新實訓、應用實踐；二是創(chuàng)業(yè)模擬實踐，包括如何在模擬商業(yè)環(huán)境中開辦和經(jīng)營企業(yè)（主要包括商務(wù)綜合策劃、問題解決活動、模擬企業(yè)創(chuàng)辦、

本書探討通過LIST教學法提高聾校語文課堂教學有效性，可為聾校語文教育工作者提供實踐經(jīng)驗和參考。全書共分為五章，介紹了聾校語文教學的困境、學科核心素養(yǎng)的引領(lǐng)以及聾生語文學習的特點與要求；闡述了構(gòu)建LIST教學法的理論依據(jù)；詳細解讀了LIST學法的模式與內(nèi)涵，包括語言學習、跨學科整合、情境創(chuàng)設(shè)提供學習支持和信息技術(shù)等方面