本書通過對217名小學(xué)英語教師的問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行研究得出：教師的自覺英語能力水平會受到年齡、教學(xué)經(jīng)歷和大學(xué)所學(xué)專業(yè)三個因素的影響；教師的自我效能感則會受到教師的年齡和教學(xué)經(jīng)歷的影響。受試小學(xué)英語教師普遍傾向于采用交際導(dǎo)向語言教學(xué)實(shí)踐而非形式導(dǎo)向語言教學(xué)實(shí)踐。此外，通過定量研究分析還發(fā)現(xiàn)：自覺英語能力水平對于自我效能感有

本書共九章，內(nèi)容包括：厘清審辨篤行、堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、小漢字大乾坤、奇文共欣賞、疑義相與析、秀口蘭質(zhì)慧心、立言立人立德、挖掘課程潛能、與時俱進(jìn)創(chuàng)生。

行走在“真善教育”路上這本書，作者在一線教學(xué)研究中積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。踐行真善教育，奮進(jìn)百年名校。文化尋根確立學(xué)校辦學(xué)理念，五育融合定位育人目標(biāo)，頂層設(shè)計(jì)制定發(fā)展規(guī)劃，“五全七進(jìn)”為辦學(xué)路徑。在辦學(xué)過程中彰顯出“真善課程、立體德育、活力課堂、真善評價、真善評價”等系列學(xué)校特色，形成“空竹課程、民樂課程、足球課程、勞動

本書既是作者從事31年小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的專業(yè)成長經(jīng)歷梳理，又是其開展“小學(xué)‘學(xué)用式’數(shù)學(xué)教學(xué)方法的實(shí)踐研究”和“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)‘?dāng)?shù)學(xué)好玩’教學(xué)的研究”這兩個省級課題的研究成果匯總。其中，基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，作者探索出小學(xué)“學(xué)用式”數(shù)學(xué)、“6·4·3教學(xué)法”等教學(xué)途徑，通過創(chuàng)建好玩的“學(xué)用式”數(shù)學(xué)課堂，把

本書是一部關(guān)于小學(xué)科學(xué)課的教育理論著作。從“科學(xué)實(shí)踐”視角下的科學(xué)課堂介紹入手，針對小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)分析與活動設(shè)計(jì)、小學(xué)科學(xué)主題設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)評價教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析研究；另外對小學(xué)科學(xué)思維做了一定的介紹；還對小學(xué)科學(xué)思維型教學(xué)模式建構(gòu)做了研究。本書語言簡潔、知識點(diǎn)全面、結(jié)構(gòu)清晰，充分體現(xiàn)了科學(xué)性、發(fā)展性、實(shí)用性、針對性等顯

校長一個正確的決策，是學(xué)校的幸事；老師一次智慧的點(diǎn)撥，是學(xué)生的幸運(yùn)；學(xué)生學(xué)有所悟、學(xué)有所成，是校長、老師的幸福。師與生，教與學(xué)，本就是一種相互成就、相互成全、相互成長的過程。本書是英德市第七小學(xué)教師在各種刊物上發(fā)表、在各類比賽中獲獎的原創(chuàng)性論文匯總，內(nèi)容包括綜合管理類、德育理論與實(shí)踐類、教學(xué)科研類等。其中既有對教育政策

小學(xué)教育是教育事業(yè)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段對學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)邏輯、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成至關(guān)重要，對提高未來公民的理性精神與數(shù)學(xué)素養(yǎng)起著奠基性的作用。教師是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，小學(xué)教育的重要性對小學(xué)教師的培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展都提出了更高的要求�；�于此，本書從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)地位、意義以及目標(biāo)、內(nèi)容等基礎(chǔ)體系進(jìn)行闡述與分析，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

《多學(xué)科融合下的小學(xué)課例研究》一書包括理論研究和教學(xué)課例兩篇內(nèi)容，從語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)等多個學(xué)科闡述了作者對小學(xué)課例的研究與實(shí)踐。其中，語文學(xué)科從閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略、讀寫一體等方面闡述了作者對小學(xué)語文教學(xué)的獨(dú)特見解；數(shù)學(xué)學(xué)科從提高課堂質(zhì)量、小組合作式的教學(xué)策略等方面進(jìn)行說明；英語學(xué)科從落實(shí)“雙減”、作業(yè)評改評語

本書以德育的相關(guān)概念為切入點(diǎn)，對德育進(jìn)行了綜合論述，由淺入深地闡述了小學(xué)德育的主體、課程、原則、方法、過程、模式，對學(xué)科德育、語文德育、微格德育、微課德育、微班會德育、班級管理德育進(jìn)行了系統(tǒng)地探究，并向讀者呈現(xiàn)了優(yōu)秀微班會德育教案，旨在為讀者理解與踐行小學(xué)德育提供有價值的參考與借鑒。

教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的關(guān)鍵。加強(qiáng)小學(xué)教師師德建設(shè)，是小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)，也是小學(xué)教師培育和踐行社會主義核心價值觀的基本途徑。本書通過明確小學(xué)教師在教育教學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會和文化傳承等領(lǐng)域應(yīng)遵守的基本原則，進(jìn)行積極的規(guī)范引領(lǐng)，以倡導(dǎo)職業(yè)自律，并進(jìn)一步貫徹黨和國家的教育方針