本書采用自傳式敘事研究范式對(duì)18個(gè)大學(xué)生從幼兒園到大學(xué)階段的學(xué)業(yè)成長歷程進(jìn)行研究。全書共6章，每章在呈現(xiàn)3個(gè)學(xué)業(yè)成長案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)理性闡釋，并在結(jié)語部分進(jìn)行學(xué)理性對(duì)話，即教育信念有助于學(xué)生跨越低資本的境遇、學(xué)生積極的校園文化適應(yīng)利于學(xué)業(yè)成長、角色身份認(rèn)同影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的獲得、重要他人在學(xué)業(yè)成長中扮演著關(guān)鍵角色、結(jié)

底層能力指的是下意識(shí)的行動(dòng)反射，且這個(gè)行動(dòng)對(duì)解決問題、改善關(guān)系、有利于讓事情變得更好。本書將視線投向?qū)η嗌倌甑讓幽芰Φ呐囵B(yǎng)，并將孩子們最需要的底層能力進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理，從專注力、邏輯力、創(chuàng)造力、適應(yīng)力、離斷力、復(fù)原力、規(guī)劃力、執(zhí)行力和協(xié)作力等九大方面作為切入點(diǎn)，每個(gè)能力輔之以具體的案例和詳實(shí)的操作方法，讓讀者可以清晰的

本書介紹了教師隊(duì)伍建設(shè)的基本情況，分析了高校師資隊(duì)伍建設(shè)方向、高等院校管理隊(duì)伍建設(shè)、高校教師專業(yè)能力建設(shè)，闡述了高校凝聚力與師資隊(duì)伍建設(shè)、高校師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策的思考，介紹了比較視野下雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)策略。本書旨在系統(tǒng)規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)的方向和方法，全面提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)水平。

為了回應(yīng)我國提出的促進(jìn)學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)發(fā)展的育人目標(biāo)，教師需要變革傳統(tǒng)的知識(shí)傳授的教學(xué)方式，為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、高質(zhì)量和趣味性的深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而支撐學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)的發(fā)展。基于此，本書從認(rèn)知負(fù)荷理論視角出發(fā)，提出了指向核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的行動(dòng)框架，旨在引導(dǎo)教師在教學(xué)中為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)高質(zhì)量的協(xié)作問題解決學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而助力

高校美育是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才的重要環(huán)節(jié)，作為一種審美教育實(shí)踐活動(dòng)，其作用不容忽視。當(dāng)下的高校審美教育應(yīng)與審美實(shí)踐結(jié)合，審美教育中應(yīng)加強(qiáng)正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生的審美趣味。美育教學(xué)工作者有責(zé)任重新審視美育價(jià)值，并進(jìn)行一系列的改革與創(chuàng)新。因此，筆者站在理論與實(shí)踐結(jié)合的角度對(duì)當(dāng)下的高校美育教學(xué)展開了深入研究。本書首先對(duì)

本書是一本心理教育類的學(xué)術(shù)專著。本書分為八章，內(nèi)容涵蓋了心理健康教育的含義、高職生心理健康現(xiàn)狀與分析、高職生心理健康教育模式概述等方面的內(nèi)容。書中詳細(xì)闡述了高職生心理發(fā)展特點(diǎn)與影響因素、高職生常見心理問題、心理健康教育模式的建構(gòu)與分化、心理健康教育模式的特征與功能、高職生心理健康教育模式的要素與類型等內(nèi)容。同時(shí)，本書還

北京市學(xué)校德育研究會(huì)為促進(jìn)首都大中小幼基地校(園)教師師德師風(fēng)建設(shè)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，自2019率先在北京市開展以“講述我(我們)育人故事”為載體的塑造優(yōu)良師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)。至今育人故事已經(jīng)走過四載春秋，四年來近萬名教師在學(xué)校、在城區(qū)、在學(xué)段講述育人故事，近百人教師在北京市分享育人故事，共有73位大中小幼教師在

結(jié)合石景山區(qū)參與北京市學(xué)校德育研究會(huì)重大研究課題“一體化德育體系建設(shè)背景下學(xué)校(幼兒園)德育實(shí)踐研究”，依據(jù)《石景山區(qū)幼小初高德育一體化實(shí)踐研究示范區(qū)建設(shè)實(shí)施方(2021-2023年)》和石景山區(qū)“1+10+N”區(qū)域一體化德育頂層規(guī)劃，聚焦八個(gè)教育集團(tuán)、思政課團(tuán)隊(duì)、班主任育人策略兩年來的研究與實(shí)踐過程，形成本書各章節(jié)內(nèi)

加強(qiáng)大中小幼一體化德育體系建設(shè)，深入推進(jìn)學(xué)校德育工作高質(zhì)量發(fā)展，需要各教育要素進(jìn)行積極的協(xié)同，同頻共振，共畫立德樹人的同心圓�！稓v程：一體化德育綜合研究》分冊(cè)，試圖從政策、理論、實(shí)踐三個(gè)方面，匯集各方智慧，把北京市學(xué)校德育研究會(huì)成立5年來首都一體化德育研究成果進(jìn)行系統(tǒng)化梳理和整體呈現(xiàn)；試圖從歷程與時(shí)間線、綜合與目標(biāo)維、

本書以研制《北京市大中小學(xué)幼一體化德育體系建設(shè)指導(dǎo)綱要》為案例和線索，對(duì)新時(shí)代構(gòu)建大中小幼一體化德育體系建設(shè)的理論研究和政策研制進(jìn)行系統(tǒng)闡釋，對(duì)研究和推進(jìn)大中小幼一體化德育體系建設(shè)實(shí)踐提供借鑒。全書共分為六章。第一章深入研究闡釋習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述對(duì)構(gòu)建大中小幼一體化德育體系的政治引領(lǐng)和理論指南，為研制大中小