本書共分五個(gè)部分：書法繪畫類、文藝表演類、器樂演奏類、生活藝術(shù)類和營養(yǎng)保健類。

本書是職業(yè)教育“人字梯型”教學(xué)模式改革的實(shí)踐成果集，主要內(nèi)容包括實(shí)踐案例、教研論文和教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)部分，其中教學(xué)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)。每個(gè)作品由教師的“原件”(案例、論文、教學(xué)設(shè)計(jì))和研究人員的點(diǎn)評組成。主要特色是具體針對職業(yè)教育“人字梯型”教學(xué)模式的專項(xiàng)實(shí)踐成果，聚焦，針對性強(qiáng)。

本書比較系統(tǒng)地介紹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論知識和基本技能方法，同時(shí)結(jié)合大量的實(shí)際案例和容易操作的實(shí)踐訓(xùn)練，力求讓學(xué)生掌握概念、訓(xùn)練內(nèi)容、解決問題，最后實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維提高實(shí)際就業(yè)水平的目標(biāo)。本書內(nèi)容共分2篇：創(chuàng)新篇、創(chuàng)業(yè)篇，包括6大模塊18個(gè)主題。每個(gè)主題除了理論內(nèi)容，還設(shè)計(jì)有熱身活動、隨堂訓(xùn)練、案例分享、拓展活動、思考

本書呈現(xiàn)了家長在養(yǎng)育孩子過程中可能遇到的各種難題，如兒童期的分離焦慮、膽小畏縮、叛逆易怒、專注力缺失，青春期的電子產(chǎn)品成癮、抑郁焦慮、厭學(xué)躺平、關(guān)系障礙等，并將育兒專家如何以心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，根據(jù)不同年齡孩子的成長特征與需求來處理這些難題的現(xiàn)場，用案例的形式還原出來。本書的核心理念是，養(yǎng)育孩子其實(shí)是重新養(yǎng)育自己。將養(yǎng)育

創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)教育是解決青年失業(yè)問題、幫助學(xué)生應(yīng)對全球化挑戰(zhàn)并茁壯成長的關(guān)鍵要素，因此提高職業(yè)教育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力成為本研究的主要目的。職校學(xué)生在職業(yè)課程中經(jīng)�？缭綄W(xué)校和工作之間的界限，兩者邊界的緊張關(guān)系有助于學(xué)生表現(xiàn)出主動性和創(chuàng)業(yè)精神，本書以意大利和澳大利亞的創(chuàng)業(yè)教育“變革實(shí)驗(yàn)室”為研究對象，比較兩國兩種截然不同的職業(yè)

《創(chuàng)新思維實(shí)踐與職業(yè)發(fā)展》一書以“樹立創(chuàng)新意識—學(xué)會創(chuàng)新技法—規(guī)劃職業(yè)生涯”為主線，采用模塊化、任務(wù)式編寫方式，設(shè)置了三大模塊、八大任務(wù)，并結(jié)合中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽、全國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽的要求，通過大量的案例剖析和實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握創(chuàng)新技法的同時(shí)，能做出更清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，為職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本書可作為高等職

為貫徹《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》，全國婦聯(lián)等11部門印發(fā)《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃(2021—2025年)》，浙江省婦聯(lián)等7部門印發(fā)《浙江省社區(qū)(村)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)推進(jìn)行動實(shí)施方案》，都強(qiáng)調(diào)構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系。2022年，省婦聯(lián)印發(fā)《關(guān)于開展縣域社區(qū)(村)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)試點(diǎn)

河南省學(xué)習(xí)型社會建設(shè)叢書為通俗理論讀物，共分8冊，本冊為鶴壁篇。全書內(nèi)容主要以案例形式展現(xiàn)此城市近年來在學(xué)習(xí)型城市建設(shè)工作中成效和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)匯編了每個(gè)城市近年來的終身教育大事記及出臺的相關(guān)政策文件。案例選取包括：終身學(xué)習(xí)品牌項(xiàng)目、百姓學(xué)習(xí)之星、社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、示范區(qū)和示范校建設(shè)、學(xué)習(xí)型組織建設(shè)、社區(qū)教育、老年教育、家校

本書遵循“現(xiàn)實(shí)—?dú)v史—現(xiàn)實(shí)”的邏輯理路，從新時(shí)代干部教育推進(jìn)和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，對晉察冀解放區(qū)的干部教育實(shí)踐劃分為三個(gè)歷史階段進(jìn)行考察，探討每個(gè)階段干部教育的主要任務(wù)及實(shí)現(xiàn)路徑，呈現(xiàn)由黨的形勢任務(wù)變動所引發(fā)的干部教育實(shí)踐變動的歷程及“為何變”“如何變”的歷史邏輯，探尋干部教育對于革命歷史任務(wù)的重要作用。本書最終回歸現(xiàn)

本書為文件匯編，包含：國家開放大學(xué)分部辦學(xué)評估指標(biāo)，國家開放大學(xué)專業(yè)評價(jià)指標(biāo)(試行)，國家開放大學(xué)課程評價(jià)指標(biāo)(試行)，國家開放大學(xué)課程教學(xué)過程評價(jià)指標(biāo)(試行)，國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)中心評價(jià)指標(biāo)(試行)，國家開放大學(xué)行業(yè)學(xué)院、特殊群體專門學(xué)院辦學(xué)評估指標(biāo)(試行)。