本書精心選取了13個具有代表性的科技教育專題，包括榫卯、魯班鎖、九連環(huán)、拼圖、迷宮、平面連桿機(jī)構(gòu)、千斤頂、古代滴漏計時工具、閥門、開關(guān)、聲音傳感器、OpenCV軟件、異形泡泡。專題的學(xué)習(xí)與開發(fā)過程遵循課標(biāo)導(dǎo)向、跨學(xué)科綜合、創(chuàng)新設(shè)計的原則，每個專題都詳細(xì)描述了課標(biāo)要求、內(nèi)容設(shè)計、技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新創(chuàng)意、實踐反思等環(huán)節(jié)，以求引

本書共分五個項目十八個任務(wù)，主要內(nèi)容包括現(xiàn)代教育技術(shù)概述，信息化教學(xué)資源與環(huán)境，信息化教學(xué)設(shè)計，微課設(shè)計與制作，現(xiàn)代教育技術(shù)新發(fā)展。全書采用項目案例和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，每個項目都提供項目背景、項目目標(biāo)、導(dǎo)入案例等，每個任務(wù)包含教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、問題導(dǎo)入，以及拓展閱讀、案例、教育名言、任務(wù)檢測等內(nèi)容。

本書是高等教育本科教材。本書是專門針對學(xué)生所特有的心理特點和發(fā)展過程中可能遇到的各種心理問題而編寫的一本心理健康教育教材。該書通過11個模塊把學(xué)生需要掌握的心理健康知識系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來，涵蓋了健康基本理念、自我意識、人際交往、戀愛、健康人格塑造、職業(yè)生涯規(guī)劃、情緒管理等在學(xué)習(xí)、生活和未來發(fā)展中不可回避的主要心理問題。本書

青少年身心健康是他們未來成長的基礎(chǔ)保障，青少年正處于身體發(fā)育、心理成長和社會適應(yīng)的關(guān)鍵時期，心理健康教育能夠幫助他們建立正確的人生觀、價值觀和行為準(zhǔn)則。本書將青少年的生理發(fā)展與教育、青少年的認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)、青少年的自我發(fā)展等方面內(nèi)容與新時期心理健康工作新要求，中小學(xué)心理健康數(shù)字化轉(zhuǎn)型、全面升級“前端預(yù)防、中端預(yù)警、后端

《大學(xué)生心理健康教育導(dǎo)學(xué)與實踐》參考中華人民共和國教育部《普通高等學(xué)校心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，分為十二章，主要內(nèi)容是與《大學(xué)生心理健康教育》緊密貼合的團(tuán)體體驗活動內(nèi)容，包括心理健康教育內(nèi)容和與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合的輔助教學(xué)內(nèi)容，并以歷史人物故事、修身方法實踐、情景劇等方式融入《大學(xué)》的思想。本書是《大學(xué)生心理健

本書是一部關(guān)于教育教學(xué)管理相關(guān)的專著。隨著我國教育理念的不斷發(fā)展，創(chuàng)新思維與教育教學(xué)管理能力也愈發(fā)受到重視，加強(qiáng)創(chuàng)新思維教育是當(dāng)今高等教育發(fā)展的主要方向。基于此，本書圍繞創(chuàng)新思維與教育教學(xué)管理相關(guān)內(nèi)容展開論述，從教育教學(xué)相關(guān)理論、教育教學(xué)管理實踐、教育教學(xué)中創(chuàng)新思維的重要性為切入點，重點研究教育教學(xué)中學(xué)生管理創(chuàng)新、教師

本書是一本研究綜合學(xué)習(xí)與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)術(shù)專著。全書共分為八章，首先追溯核心素養(yǎng)內(nèi)涵的歷史演變，并就其基本內(nèi)涵達(dá)成共識，明確核心素養(yǎng)的理論定位，其次聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，詳述其研究概況、構(gòu)成要素、具體項目以及對現(xiàn)代教育的重要意義，并以實踐為導(dǎo)向，探討如何基于核心素養(yǎng)推動教育質(zhì)量評估、課程教學(xué)改革以及教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)

本書運(yùn)用大量篇幅進(jìn)行了詳細(xì)的分析、研究和案例示范，內(nèi)容包含研學(xué)教育模式分類、研學(xué)課程教學(xué)方法、研學(xué)旅行線路設(shè)計、研學(xué)旅行課程開發(fā)、研學(xué)手冊開發(fā)等。除此之外，作者還對研學(xué)旅行指導(dǎo)師的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，對研學(xué)旅行教育模式的效果進(jìn)行了有益探討。

全書共六章，包括教育人生目標(biāo)、教育價值追求、教育思想理念、教育改革精神、教育方法與手段、教師隊伍建設(shè)等部分。每個部分由一篇篇的教育隨筆組成，這些隨筆的內(nèi)容來自作者工作中教育改革舉措、學(xué)校日常管理、學(xué)生管理、教師管理的親身經(jīng)歷、感想、感悟等，或者在教育一線觀察到的生活中的教育現(xiàn)象，來自于教育實踐，又高于教育實踐。既追求教

學(xué)校立德樹人，重在釋讀，貴在落實，成在實效。當(dāng)前，學(xué)校立德樹人過程中存在落實意識不強(qiáng)、實施動力不足、協(xié)同聯(lián)動乏力、保障舉措不夠完善等問題。究其原因，主要在于對立德樹人的理解存在偏頗、立德樹人的頂層設(shè)計不夠合理、教師主導(dǎo)的作用發(fā)揮不夠、師生的內(nèi)在接續(xù)動力不足。另外，復(fù)雜的外部環(huán)境也增加了學(xué)校立德樹人的難度。據(jù)此，從理論維