本書(shū)分為創(chuàng)始階段、過(guò)渡階段、工作階段和結(jié)束階段四個(gè)單元，每單元都圍繞團(tuán)體心理輔導(dǎo)的不同階段展開(kāi)，詳細(xì)介紹了各階段的心理學(xué)理論、輔導(dǎo)技術(shù)和活動(dòng)設(shè)計(jì)。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用與實(shí)踐始終是教育技術(shù)最積極、最具有活力的方面，其最終目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)教育信息化�，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育促進(jìn)了教育的進(jìn)步，形成了以多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。 本書(shū)以現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用為切入點(diǎn)，探索促使教師將信息技術(shù)作為一種工具融入到各學(xué)科的教學(xué)中的

本書(shū)從大學(xué)生幸福觀教育的研究背景談起，總結(jié)了幸福觀教育的研究背景及核心價(jià)值，指出幸福是人們?cè)谏鐣?huì)生活實(shí)踐過(guò)程中，由于感受到人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而得到的一種精神上的滿足，而幸福觀則是人們關(guān)于幸福目標(biāo)、幸福手段、幸福標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題所持態(tài)度的觀念系統(tǒng)；提出大學(xué)生幸福觀教育的必要性，并試圖從當(dāng)今大學(xué)生幸福觀教育存在的問(wèn)題入手，在分析其原

為增強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)觀培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性，提升新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)觀培養(yǎng)的科學(xué)化水平，本文以新時(shí)代為背景，以大學(xué)生勞動(dòng)觀存在的問(wèn)題為導(dǎo)向，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合開(kāi)展研究，著力回應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生勞動(dòng)觀培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

《人工智能與教師教育》一書(shū)內(nèi)容共分為七章，本書(shū)的主要內(nèi)容包括：人工智能概述、人工智能與計(jì)算思維、人工智能關(guān)鍵技術(shù)、人工智能與學(xué)習(xí)空間、人工智能與學(xué)習(xí)方式、人工智能與教師專業(yè)發(fā)展、人工智能與教育倫理。本書(shū)具有前沿性、實(shí)用性、通識(shí)性等特點(diǎn)。人工智能教育應(yīng)用，關(guān)鍵是教師，本書(shū)編寫(xiě)本教材的直接目的主要是為了提升人工智能環(huán)境下教

本書(shū)根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性、思想、價(jià)值取向等方面呈現(xiàn)出的很多新的特征，從多個(gè)維度出發(fā)，探究新時(shí)期的班級(jí)建設(shè)及師生共同成長(zhǎng)策略，通過(guò)構(gòu)建師生成長(zhǎng)共同體，樹(shù)立共同成長(zhǎng)理念，積極探索班級(jí)建設(shè)的有效形式，從學(xué)生的角度和需要出發(fā)找到班級(jí)建設(shè)的有效策略，重視學(xué)生的思想教育與個(gè)性發(fā)展，打造師生成長(zhǎng)共生體，幫助學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)生活中，為

本書(shū)重點(diǎn)闡述心理健康、生命教育、自我意識(shí)、人格發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)心理、人際關(guān)系、戀愛(ài)與性心理、網(wǎng)絡(luò)心理、情緒管理、壓力與挫折應(yīng)對(duì)、心理危機(jī)應(yīng)對(duì)12個(gè)主題。此外，書(shū)中還融入了抗疫心理疏導(dǎo)等有關(guān)內(nèi)容，以體現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育的時(shí)代感和針對(duì)性。

教科書(shū)是一種傳遞知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)價(jià)值觀的文本載體。本書(shū)是作者在分析大量教科書(shū)實(shí)物及史料的基礎(chǔ)上，挖掘出近百年來(lái)我國(guó)教科書(shū)史上一些具有一定代表性的事件。這些事件有些涉及兩國(guó)或多國(guó)的外交紛爭(zhēng)，有些涉及教科書(shū)著作權(quán)保護(hù)，有些是關(guān)于教科書(shū)內(nèi)容選材與立意的思考。全書(shū)共分為五篇：課本上的交鋒、教科書(shū)版權(quán)保衛(wèi)戰(zhàn)、小課本

《我是情緒的小主人》共5冊(cè)，分別為《我不生氣》《我不害怕》《我不悲傷》《我不害羞》《我很幸�！�。作者崔亨美講述了小主人公因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)，遇到越來(lái)越多關(guān)于情緒、關(guān)于心理成長(zhǎng)的問(wèn)題，并最終解決問(wèn)題，昂首走入人生的下一個(gè)階段的暖心故事。本系列圖書(shū)可以幫助孩子們更好地了解自己的內(nèi)心感情世界，了解自己才能更好地與自己相處，與他人

開(kāi)明教育書(shū)系是中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)（以下簡(jiǎn)稱民進(jìn)）歷時(shí)數(shù)年編寫(xiě)完成的一部中國(guó)近代教育史研究叢書(shū)。民進(jìn)一直以推進(jìn)祖國(guó)的教育事業(yè)為己任，本叢書(shū)選取的教育家皆為民進(jìn)會(huì)史上涌現(xiàn)的著名教育家，如葉圣陶、周建人、吳貽芳等，他們更是中國(guó)近代教育史各個(gè)分支上的里程碑人物，收集整理前人的教育著作和教育貢獻(xiàn)，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。我