本書立足于職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)理論研究，在研究職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)理論國際經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從我國職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對教師能力建設(shè)情況進(jìn)行了理論何實踐研究，主要從職業(yè)教育教師能力建設(shè)的理論基礎(chǔ)、特點、培養(yǎng)原則、培養(yǎng)形式以及相關(guān)課程等方面進(jìn)行思考，提出一些觀點，具有一定的前沿性，對職業(yè)教育研究和教學(xué)實踐、教師能力培養(yǎng)等有一定

采用理實一體化的編寫模式，通過“襄陽的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”為授課主題和“行走的思政課”為學(xué)習(xí)任務(wù)群兩條線索組織模塊化教學(xué)。充分考慮新時代高職學(xué)生人格和精神成長的需求，聚焦在“產(chǎn)業(yè)襄陽”“人文襄陽”“都市襄陽”“鄉(xiāng)土襄陽”“俠義襄陽”“融媒襄陽”“廉行襄陽”7個方面�！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”是模塊化教學(xué)組織的另一條線索，每一個模塊

本書基于職業(yè)教育人才培養(yǎng)需求及教學(xué)實際而編寫，內(nèi)容遵循了高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點與認(rèn)知規(guī)律，遵循了基于工作任務(wù)的系統(tǒng)化理念，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程為導(dǎo)向。全書內(nèi)容分為9個項目27個子任務(wù)，能依次提升大學(xué)生的“職業(yè)生涯規(guī)劃能力”和“求職就業(yè)能力”，并激活“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維”。書中每個項目均為模塊化設(shè)計，并配備了相關(guān)

這是一本集四川省第一批中職卓越校長班18位校長，基于多年的辦學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)過三年的研學(xué)活動，凝練出校長辦職業(yè)教育治理學(xué)校的案例。該案例的撰寫體例、內(nèi)容表述，既不同于一般的工作總結(jié)、經(jīng)驗介紹、新聞報道，也不同于學(xué)術(shù)論文，它是萃取學(xué)校改革的最佳實踐和典型經(jīng)驗做法所形成的知識智慧，反映了校長辦學(xué)治理能力和治理水平，揭示了校長如何

本書是一部中學(xué)職教論文集，由上海市奉賢中等專業(yè)學(xué)校校長、黨總支副書記殷華和黨總支書記楊旻主編，收錄該校教師撰寫的課題案例文章共33篇，將教學(xué)中的經(jīng)驗和感悟華為樸實的文字，不僅展示了教師們在教學(xué)中的成果和經(jīng)驗，更反映了他們在教學(xué)過程中的思考和探索。這些文章按主題分為大思政篇、基礎(chǔ)文化篇、專業(yè)建設(shè)篇三個部分，既有對職業(yè)教育

本書是長沙市電子工業(yè)學(xué)校為總結(jié)學(xué)校40年職業(yè)教育辦學(xué)的豐碩成果，挖掘和弘揚40年來一批又一批“電子”人不懈奮斗、艱苦創(chuàng)業(yè)、專注精進(jìn)的工匠精神而編寫的一本職教學(xué)生勵志讀本。本書以長沙市電子工業(yè)學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生為寫作對象，這些人從中職教育出發(fā)，以積極陽光、奮進(jìn)向上的心態(tài)面對生活，創(chuàng)造未來，或孜孜于學(xué)歷提升，或執(zhí)著于技能成才，

本選題以校企合作為視角，深入把握職業(yè)院校校企德育共同體的內(nèi)涵、特征，重新審視職業(yè)院校校企德育共同體在職業(yè)教育中的功能作用，探討職業(yè)院校校企德育共同體構(gòu)建的問題及成因，并探索一條高職校企德育共同體構(gòu)建的實現(xiàn)路徑，構(gòu)建職業(yè)院校與企業(yè)共建德育目標(biāo)、共享德育團(tuán)隊、共拓德育平臺、共建德育實踐基地的職業(yè)院校校企德育共同體。本選題對

本書屬于教育與農(nóng)業(yè)發(fā)展相結(jié)合的領(lǐng)域研究專著，全書以高等職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興過程中的作用和實踐為研究對象。詳細(xì)分析了高等職業(yè)教育如何適應(yīng)鄉(xiāng)村振興的需求，提出了一系列針對性的教育策略和實踐模式。書中不僅探討了高等職業(yè)教育對鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳承、社會管理、生態(tài)保護(hù)等方面的積極影響，還從政策支持、課程設(shè)置、教師隊伍建設(shè)等方面提

本書以成都市職業(yè)體驗教育模式構(gòu)建與實踐為主線，深入分析了職業(yè)體驗教育在服務(wù)技能型社會建設(shè)、促進(jìn)普職融通等方面存在的問題及困難，提出了以“全生命周期”育人理念為指導(dǎo)，構(gòu)建“職業(yè)體驗——生涯指導(dǎo)——專業(yè)探索”一體化生涯發(fā)展體系；以市域統(tǒng)籌、普職融通為引領(lǐng)，建立“市級+區(qū)級+校級+家庭”四級統(tǒng)籌機(jī)制、“家園+校園+產(chǎn)業(yè)園+公