在后金融危機時代，資本脫離實體經(jīng)濟，呈現(xiàn)出虛擬化、金融化大趨勢。虛擬資本取代產(chǎn)業(yè)資本的主導地位，成為統(tǒng)治人類的“新的抽象主體”，對世界經(jīng)濟穩(wěn)定和人類社會發(fā)展構(gòu)成潛在威脅。但資本的本性與邏輯并沒有發(fā)生根本變化，《資本論》及其手稿的虛擬資本批判學說，仍具有巨大理論穿透力和現(xiàn)實指導力，是今天思考資本主義新變化的根本指引。據(jù)此

本書以《實踐論》《矛盾論》原著為邏輯線索，以全面建成社會主義現(xiàn)代化強國為視角，結(jié)合案例進行具體分析，精確概括出其基本理論觀點并給予現(xiàn)代解釋，特別突出其理論觀點所賦予我們的思想方法和工作方法方面的啟示。 在開啟全面建成社會主義現(xiàn)代化強國新征程的關(guān)鍵時刻，重新閱讀和學習這兩篇光輝著作，對于我們了解中國共產(chǎn)黨百年歷程，認識實

本書認真梳理學習習近平總書記關(guān)于教育的重要論述的主要內(nèi)容，從五個專題：辦好中國的事情關(guān)鍵在黨，培養(yǎng)什么人是教育的首要問題，辦好人民滿意的教育，革故鼎新激發(fā)教育活力教育的關(guān)鍵在教師深入挖掘蘊涵的思政元素，以此為根據(jù)尋找恰當?shù)陌咐�，并對案例進行分析評價，引導教師在教學中合理運用。有助于將習近平總書記關(guān)于教育的重要論述有機融

本書通過認真梳理學習習近平社會建設(shè)思想的重要論述內(nèi)容，從“發(fā)展為民、增進民生福祉，補齊短板、共享發(fā)展成果，精準扶貧、一個都不能少，人人盡責、共建共治共享，平安中國、建設(shè)美好家園”五個專題精選包含思政元素的恰當教學案例，并對每一教學案例進行分析評價講解，引導教師在教學中合理運用。有助于將習近平社會建設(shè)思想內(nèi)容有機融入相關(guān)

現(xiàn)代信息技術(shù)通過數(shù)字化轉(zhuǎn)化、沉浸式交互及移動化傳播，突破了紅色文化資源在地理空間與時間維度上的傳播壁壘，進而推動紅色文化教育模式從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的范式革新。本書圍繞“現(xiàn)代信息技術(shù)賦能高校紅色文化課堂教學”這一核心問題，系統(tǒng)探究現(xiàn)代信息技術(shù)影響高校紅色文化課堂教學的因素及其結(jié)構(gòu)變化，解構(gòu)紅色文化育人的要素構(gòu)成、作用機理和運行

本書通過認真梳理學習習近平法治思想的內(nèi)容，形成五個專題：奉法者強則國強，治國安邦靠準繩，整體謀劃繪宏圖，司法公正筑防線，植根人民守初心。論述每個專題的核心理論，深入挖掘蘊涵的思政元素，以此為根據(jù)尋找恰當?shù)陌咐�，并對案例進行分析評價，引導教師在教學中合理運用。這有助于將習近平法治思想內(nèi)容有機融入有關(guān)課程和教材體系，有效轉(zhuǎn)

本書聚焦邊疆民族地區(qū)共同實現(xiàn)現(xiàn)代化的背景，基于國家人口較少民族教育發(fā)展的及現(xiàn)代化實現(xiàn)的重要性提出研究問題，重點是在闡述教育回報率一般理論框架基礎(chǔ)上建立人口較少民族教育回報率的理論框架，發(fā)現(xiàn)人口較少民族教育回報率的理論特點，探討民族教育對收入提高，共同富裕實現(xiàn)的機制。本書主要創(chuàng)新點為聚焦人口較少民族教育回報率的形成特點，

本書通過認真梳理學習習近平生態(tài)文明思想的內(nèi)容，形成六個專題，深入挖掘其中蘊含的思政元素，并以此為根據(jù)尋找典型案例，采用啟發(fā)的方式對案例進行討論分析評價，引導教師在教學中合理運用。教學案例有助于將習近平生態(tài)文明思想內(nèi)容有機融入課程和教材體系，轉(zhuǎn)化為課堂教學成果，進一步解決大學教師在學習和教授習近平生態(tài)文明思想中“為何講、

本書以史為據(jù)，堅持邏輯與歷史的統(tǒng)一，運用“史”與“論”結(jié)合、歷史與現(xiàn)實鏈接的方法，全面系統(tǒng)地探討了延安時期中國共產(chǎn)黨對馬克思主義信仰建設(shè)的科學認識、成功實踐和歷史經(jīng)驗。

《資本論》是一座比喻的寶庫，是“革命的政治內(nèi)容和盡可能完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一”，既有嚴謹?shù)倪壿�，又有澎湃的激情；既有嚴肅的內(nèi)容，又有活潑的表達。書中的比喻對于提出論斷、表達思想、建構(gòu)體系起著非常重要的作用。本書站在馬克思主義大眾化的背景下，從滿足干部群眾“讀原著、學原文、悟原理”的現(xiàn)實需要出發(fā)，以馬克思主義研究和修辭學研