本書是教學領(lǐng)域中最新研究成果的總結(jié)，它為一線教師的教學實踐提供了切實可行建議。本書主題包括：
認知
·知識本質(zhì)的幾種看法
·感知的生物和文化根源
·常態(tài)和發(fā)展的建構(gòu)與解構(gòu)
·記憶和知識的本質(zhì)
學習
·學習和學習系統(tǒng)的跨學科研究
·學習觀的歷史和現(xiàn)狀
·智力和創(chuàng)造性的學習
·學習技術(shù)和人類可能性
教學
·教學觀的歷史演變和新觀點的興起
·全納教學觀和批判教學觀
·重構(gòu)教學實踐
·教學生活的倫理之維
本書可作為課程與教學、學習論、教育社會學以及人類發(fā)展等專業(yè)人員的理想讀物，也可作為具體學科教學人員的參考書籍。
本書是“當代學校變革的理論與實踐譯叢”之一，全書共分12個章節(jié)，主要對復雜時代的教學變革作了介紹，具體內(nèi)容包括“認知框架：知識觀的內(nèi)涵考察”“認知結(jié)構(gòu)：具身性記憶和知識之研究”“學習形式：思想和文化的技術(shù)及結(jié)構(gòu)”“教學挑戰(zhàn)：全納教學觀和批判教學觀”等。該書可供各大專院校作為教材使用，也可供從事相關(guān)工作的人員作為參考用書使用。
布倫特·戴維斯，現(xiàn)為加拿大英屬哥倫比亞大學課程與教學系教授、數(shù)學教育的DavidRobitaille主席，也是《提升數(shù)學學習》(For the Learning ofMathematics)雜志的主編。戴維斯一直致力于復雜性教學的研究，并于2003年主持召開了第一屆“復雜科學和教育研究年會”，在國際上產(chǎn)生了較大影響。尤其是他與蘇馬拉合寫的《認知、復雜性和教師教育》一文于1997年在《哈佛大學教育評論》上發(fā)表后，受到了教育界的廣泛關(guān)注。他的主要著作除了本書的新舊版本外，還包括《復雜性與教育》(Complexityand Education)、《教學的發(fā)明》(InventionsofTeaching)等，內(nèi)容涉及數(shù)學教學、課程理論、教師教育、行動研究等多個方面。
“當代學校變革的理論與實踐”譯叢總序
第一編 認知
第一章 認知框架：知識觀的內(nèi)涵考察
第二章 認知圖景：感知的生物和文化根源
第三章 認知行為：常態(tài)和發(fā)展的建構(gòu)與解構(gòu)
第四章 認知結(jié)構(gòu)：具身性記憶和知識之研究
第二編 學習
第五章 學習框架：運用復雜思想研究學習系統(tǒng)
第六章 學習定位：學習觀的歷史及現(xiàn)狀
第七章 學習心理：智力、創(chuàng)造性、多樣性和集體性
第八章 學習形式：思想和文化的技術(shù)及結(jié)構(gòu)
第三編 教學
第九章 教學框架：教學觀的歷史演變和新觀點的興起
第十章 教學挑戰(zhàn)：全納教學觀和批判教學觀
第十一章 教學條件：在復雜思想視角下重構(gòu)教學實踐
“當代學校變革的理論與實踐”譯叢總序
第一編 認知
第一章 認知框架：知識觀的內(nèi)涵考察
第二章 認知圖景：感知的生物和文化根源
第三章 認知行為：常態(tài)和發(fā)展的建構(gòu)與解構(gòu)
第四章 認知結(jié)構(gòu)：具身性記憶和知識之研究
第二編 學習
第五章 學習框架：運用復雜思想研究學習系統(tǒng)
第六章 學習定位：學習觀的歷史及現(xiàn)狀
第七章 學習心理：智力、創(chuàng)造性、多樣性和集體性
第八章 學習形式：思想和文化的技術(shù)及結(jié)構(gòu)
第三編 教學
第九章 教學框架：教學觀的歷史演變和新觀點的興起
第十章 教學挑戰(zhàn)：全納教學觀和批判教學觀
第十一章 教學條件：在復雜思想視角下重構(gòu)教學實踐
第十二章 教學遭遇：教學生活的倫理之維
參考文獻
姓名索引
主題索引
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