本書探討主動學習視閾下中學外語閱讀課堂教學的理論與實踐。在英語教學中，學生在教師指導下逐步形成主動提問、主動建構意義、主動運用所學建立文本、作者、世界和自我間的關聯(lián)，表達新的思想的能力的學習過程。從教師的視角看，促進主動學習的英語閱讀課堂教學改進行動，始于教師對教學材料的深度解讀，涉及文本內容從細節(jié)理解到概念化再到結構化的的梳理和提煉，同時這個過程中的語言學習得到同步考量，并由文本內拓展到文本外進行出口任務的設計。在教學活動設計與實施的過程中，教師圍繞自主提問、主動參與、回應所學和意義建構，聚焦語言教學內容科學性基礎上的師生責任平衡，在不同階段以不同的方式逐步發(fā)展學生的主動學習能力。