培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的幼兒園教師隊伍是提升學(xué)前教育質(zhì)量的重要前提和切實保障，也是我國當(dāng)下幼兒園教師教育的核心目標(biāo)。作為師資培養(yǎng)的重要一環(huán)，教育實習(xí)被視為職前教師專業(yè)化的有效途徑，其中，幼兒園指導(dǎo)教師是實習(xí)生眼中的“重要他人”，也是確保教育實習(xí)價值得以有效發(fā)揮的關(guān)鍵所在，然而這一群體卻一直未受到應(yīng)有重視。本書力圖揭示幼兒園實習(xí)指導(dǎo)教師角色的現(xiàn)狀及特征、深入剖析影響因素并嘗試提出促進其角色實現(xiàn)的建議對策，以彌補對幼兒園實習(xí)指導(dǎo)教師研究的不足，并進一步提升教育實習(xí)質(zhì)量，拓展幼兒園教師教育研究。本書首先根據(jù)角色理論，將幼兒園實習(xí)指導(dǎo)教師角色劃分為期望角色、領(lǐng)悟角色和實踐角色三種，在對期望、領(lǐng)悟和實踐角色研究的基礎(chǔ)上，分析三種角色的關(guān)聯(lián)與差異，以探究角色實現(xiàn)的狀況及成因，最后嘗試提出促進幼兒園實習(xí)指導(dǎo)教師角色實現(xiàn)的建議對策。