本書是江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十四五”課題“指向科學(xué)思維提升的高中物理教學(xué)實踐研究”的研究成果之一。本書探討物理科學(xué)思維教育理論，對科學(xué)思維及科學(xué)思維教育形成系統(tǒng)性概述。根據(jù)新課標(biāo)對科學(xué)思維素養(yǎng)的水平劃分、教學(xué)建議及評價建議設(shè)計問卷，對高中學(xué)生進行科學(xué)思維水平的調(diào)研，對物理教師進行對科學(xué)思維認知及教學(xué)中實施情況的調(diào)研。提出了指向科學(xué)思維提升的物理教學(xué)策略，提出了模型建構(gòu)能力、科學(xué)推理能力、科學(xué)論證能力、質(zhì)疑創(chuàng)新能力提升的教學(xué)建議。對2019人教版高中物理教材進行了模型建構(gòu)分析，形成了指向科學(xué)思維提升的教學(xué)設(shè)計，梳理新教材中的典型內(nèi)容，設(shè)計提升科學(xué)思維的教學(xué)案例。開展了階段性指向科學(xué)思維培養(yǎng)教學(xué)實踐的實驗班教學(xué)研究，實驗期結(jié)束，從模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等方面，編制科學(xué)思維素養(yǎng)問卷，將實驗班的學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)培養(yǎng)進行前測與后測情況進行對比，進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和培養(yǎng)策略。