教師作為“反思性實(shí)踐性者”，需要在工作崗位上增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性、能動(dòng)性，通過(guò)讀書(shū)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，不斷提升教育素養(yǎng)，創(chuàng)新教育方法，積淀教育智慧，努力成為打造中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，作者通過(guò)反思30余年中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐和自身成長(zhǎng)歷程，從一線(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需求的出發(fā)，選取青年教師成長(zhǎng)的13個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，分三個(gè)篇章論述:機(jī)制篇，從學(xué)校管理的角度論述，如何為教師持續(xù)成長(zhǎng)提供積極支持和幫助，包括激勵(lì)機(jī)制、課程體系、文化氛圍等，打造教師成長(zhǎng)共同體；教學(xué)篇，從教學(xué)行為、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、質(zhì)量監(jiān)控、課程意識(shí)等角度論述，聚焦課堂教學(xué)的必備素養(yǎng)和關(guān)鍵能力；育人篇，從德育理念、班級(jí)管理、班會(huì)設(shè)計(jì)、特殊學(xué)生教育管理等方面展開(kāi)，著眼提升育人的方法和技能。每個(gè)點(diǎn)從描述和剖析教育教學(xué)現(xiàn)象或問(wèn)題入手，結(jié)合自身實(shí)踐、讀書(shū)思考加以論述，并附反思性或操作性實(shí)踐案例作為印證，力求做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。全書(shū)既帶有教育教學(xué)理論常識(shí)普及的性質(zhì)，又有實(shí)踐操作的對(duì)策建議。