在我國少數(shù)民族地區(qū)推進鑄牢中華民族共同體意識教育的進程中，國家通用語教育的作用不可或缺，特別是在促進培育“五個認同”方面。目前的推廣模式主要是與多種少數(shù)民族語言并行的語言教學模式來開展，其效果如何難以確定。本研究以涼山彝族地區(qū)的“推普”為個案，采用量化和質(zhì)性混合研究設計，應用相關(guān)研究、問卷調(diào)查、案例研究和教育敘事等方法，通過結(jié)構(gòu)方程模型等試圖揭示國家通用語言教育中的社會認同心理機制，從而為推進我國國家通用語言文字教育、培育以社會認同為表征的“五個認同”助力，提升鑄牢中華民族共同體意識教育成效。