學(xué)術(shù)自述
從“冬蟲(chóng)”到“夏草”
——“生命·實(shí)踐”教育學(xué)派生成過(guò)程的個(gè)人式回望

個(gè)人思想筆記式的15年研究回望

教育基本理論

論影響人發(fā)展的諸因素及其與發(fā)展主體的動(dòng)態(tài)關(guān)系

基礎(chǔ)教育與學(xué)生自我教育能力發(fā)展

把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

試論當(dāng)代中國(guó)教育價(jià)值取向之偏差

教育兩大功能關(guān)系之探究

中國(guó)教育學(xué)發(fā)展世紀(jì)問(wèn)題的審視

世紀(jì)初中國(guó)教育理論發(fā)展的斷想

構(gòu)筑中國(guó)教育學(xué)科發(fā)展的世紀(jì)新平臺(tái)

在路上——研究教育轉(zhuǎn)型與教育學(xué)科研究轉(zhuǎn)型

艱難的行進(jìn)——學(xué)科發(fā)展意識(shí)的覺(jué)醒與迷亂

教育學(xué)科研究勢(shì)態(tài)的變化與消長(zhǎng)

在裂變與重聚中創(chuàng)生
——2001—2005年中國(guó)教育學(xué)科發(fā)展評(píng)析

教育研究方法論

南斯拉夫教育科研中的方法論問(wèn)題

關(guān)于加強(qiáng)教育科學(xué)“自我意識(shí)”的思考

向著科學(xué)化的目標(biāo)前進(jìn)
——試述近十年我國(guó)教育研究方法的演進(jìn)

關(guān)于我國(guó)教育實(shí)驗(yàn)科學(xué)性問(wèn)題的思考

思維在斷裂處穿行
——教育理論與教育實(shí)踐關(guān)系的再尋找

大學(xué)專業(yè)人員在協(xié)作開(kāi)展學(xué)校研究中的作用

大中小學(xué)合作研究中繞不過(guò)的真問(wèn)題
——理論與實(shí)踐多重關(guān)系的體驗(yàn)與再認(rèn)識(shí)

當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)教育改革

學(xué)區(qū)系統(tǒng)終態(tài)變化的整體反思
——上海普陀區(qū)中朱學(xué)區(qū)近十年教育實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)的研究總報(bào)告

時(shí)代精神與新教育理想的構(gòu)建
——關(guān)于我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的跨世紀(jì)思考

21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展與中國(guó)基礎(chǔ)教育改革

試論當(dāng)代中國(guó)學(xué)校文化建設(shè)

試析中國(guó)當(dāng)代道德教育內(nèi)容的基礎(chǔ)性構(gòu)成

當(dāng)代中國(guó)教育變革的主體及其相互關(guān)系

清思反思再思
——關(guān)于“素質(zhì)教育是什么”的再認(rèn)識(shí)

當(dāng)前中國(guó)社會(huì)改革與素質(zhì)教育推進(jìn)的決策演進(jìn)評(píng)析

素質(zhì)教育推進(jìn)現(xiàn)狀及其原因辨析

當(dāng)代中國(guó)高等師范教育改革

轉(zhuǎn)變觀念、開(kāi)拓發(fā)展空間
——論當(dāng)代中國(guó)高等師范教育的發(fā)展

迎接挑戰(zhàn)：在改革中走向新世紀(jì)
——再論當(dāng)代中國(guó)高等師范教育的發(fā)展

一個(gè)真實(shí)的假問(wèn)題
——“師范性”與“學(xué)術(shù)性”之爭(zhēng)的辨析

深化中國(guó)高等學(xué)校內(nèi)部管理體制與運(yùn)行機(jī)制改革的研究報(bào)告

“面向 21 世紀(jì)教育系科改革研究與實(shí)踐”結(jié)題總報(bào)告

編后記