序言 老師，你處在怎樣的狀態(tài)中？
自序 把推動教師閱讀當作研究來做
第一輯 閱讀的是是非非
在問道“大家”中理解閱讀
“大閱讀”時代更需要深閱讀
明確閱讀目的再出發(fā)
非經(jīng)典不讀，你認同嗎？
專業(yè)閱讀是職業(yè)人士的剛需
閱讀不可“人云亦云”
你還“親自讀書”嗎？
“讀不懂”敲響閱讀警鐘
拔高一層看閱讀是時代所需
堅持“讀寫結(jié)合”，價值何在？

第二輯 真正走進教師閱讀
教師閱讀為什么是“職業(yè)性”閱讀？
教師閱讀狀況不理想體現(xiàn)在哪里？
用行政力量推動教師閱讀，靠譜嗎？
閱讀功利心也可轉(zhuǎn)化為進取心
閱讀推廣人為什么會成為教師的新“人設(shè)”
在知識管理中變“碎片化”為“系統(tǒng)化”
教師要做微信閱讀的智者
教師閱讀應(yīng)該有個“小目標”
專業(yè)刊物應(yīng)成為教師的標配
向教師薦書不可“直接拿來”
教師讀什么書應(yīng)“冷暖自知”
愿更多教師自覺選擇閱讀

第三輯 教師閱讀的那些事兒
把硬任務(wù)變成“自追求”
新手上路，不妨讀些“橋梁書”
閱讀榜樣，何必舍近求遠
讓自己在閱讀中多點獲得感
教師專業(yè)閱讀要有“啃讀”精神
讀書分享，請不要念稿
教師要善用“共讀”的力量
家庭教育類著作不應(yīng)缺席教師的閱讀
讓閱讀助力自身德育專業(yè)化
化解寫作焦慮從閱讀起步

第四輯 因閱讀而改變
十年，從“門外漢”到“領(lǐng)路人”
在“專題研讀”中收獲豐碩成果
“讀寫結(jié)合”——從“小白”到“達人”
在宣講教師閱讀中打磨自我
在陪伴中讓孩子愛上閱讀
閱讀雷夫價值何在？
民國小學教師待遇高其實是誤讀
春暉尋蹤：成就教師自己的生命傳奇
你想成為學生什么樣的重要他人？
向“十一學�！睂W習“理念提升”
從“零本到十二本”的啟示
在閱讀中享受職業(yè)幸福不是夢

第五輯 用心寫好“代表作”
以“代表作”的名義寫好讀書心得
做學生喜歡的“成長型”教師
“點燃”每一位教師是學校生長之道
新時代呼喚更多“明亮型”教師
做專業(yè)的學生成長陪伴者
努力做理性的教育人
一次教育的環(huán)球旅行
做有“生命自覺”的教育行動者
回歸常識的教育才是正道
在自我調(diào)整中享受職業(yè)幸福
做“知行合一”的“良知”教師
“暖男型”教育者是學生的福音
教育發(fā)展需凝聚各方“微力量”
閱讀之旅也是教師的成長之旅
不妨做美好教育的建設(shè)者
成長應(yīng)成為教師的自覺追求
后記 推動教師閱讀一直在路上