本書從跨學科和國際比較的角度對20世紀80年代以來西方有關技能形成的研究成果作了探索性的理論綜述,分析了美國、德國、英國、日本等國知名學者從政治學、經(jīng)濟學、社會學、教育學等跨學科視角提出的相關學術概念與觀點,并著重對英國與德國的技能形成實踐體系作出了系統(tǒng)的比較研究。作者選擇從教育供給的視角對我國技能形成制度的演變作了嘗
本書是職場老前輩經(jīng)驗的沉淀,是訪談智慧職場高手后的提煉,它真正從工作實際出發(fā),選取智慧職場中的八大生存之道,精雕細琢48個實用工具,拿來即用、稍改即可;讀者還可以利用書中的工具地圖、小蘑菇形象與本書互動,進行實操演練,增強記憶。本書可以作為應屆大學畢業(yè)生進入職場前的普及性工具書,各類企業(yè)新員工入職學習、儲備干部培訓的教
該著作從政治經(jīng)濟學的角度對德國、美國、新加坡、中國四個國家的技能形成制度的演化歷程、利益沖突、制度構成進行了分析,并加以比較,從比較中分析各個技能形成制度的優(yōu)勢及優(yōu)勢形成與維持所需的制度保障;通過與其他國家相比,發(fā)現(xiàn)我國技能形成制度的劣勢及所需完善的制度保障;最后從政治經(jīng)濟學的角度提出構建我國技能形成制度的政策建議。本
培訓與開發(fā)是人力資源管理的一項重要職能和手段!杜嘤柵c開發(fā)》在對培訓與開發(fā)歷史回顧的基礎上;主要介紹了以下內(nèi)容:培訓與開發(fā)的內(nèi)涵;培訓需求評估,培訓的戰(zhàn)略層面、任務層面和人員層面需求分析的方法;培訓項目的目標設定、計劃制定、課程設計及教師遴選的注意事項;培訓制度與培訓流程;傳統(tǒng)的培訓方式、新興的培訓方式以及培訓方式的選
為什么同樣的課程和學員,不同的培訓師培訓,結果卻相去甚遠? 為什么同樣的會議主題和受眾,不同的主持人主導,氛圍卻大相徑庭? 為什么同樣的話題和聽眾,不同的人演講,效果卻截然不同? 課堂具備哪些要素可以使培訓師從一般走向優(yōu)秀乃至卓越? 影響群體學習的關鍵因素是什么?