我們要培養(yǎng)的是孩子的抗逆力，而不是一味地對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育。如果孩子在成長(zhǎng)的過程中經(jīng)歷的挫敗感太多，就會(huì)在心里產(chǎn)生對(duì)失敗的習(xí)得性無助和認(rèn)同感，最終導(dǎo)致厭學(xué)、沉溺于各種成癮等自我放棄行為，因此不要再對(duì)孩子進(jìn)行挫敗打擊了，而應(yīng)從積極的方面去引導(dǎo)、鼓勵(lì)和培養(yǎng)孩子的抗逆力，這樣才能達(dá)成正強(qiáng)化的效果。積極心理學(xué)的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，有

孩子不是問題，孩子的問題也不是問題， 父母對(duì)待孩子以及對(duì)待孩子問題的方式、方法和態(tài)度才是問題。 樂觀、平和、從容、理性地面對(duì)孩子，面對(duì)孩子的成長(zhǎng)，面對(duì)孩子成長(zhǎng)中可能出現(xiàn)的各種問題。 在教育孩子的過程中，你是不是盲目、內(nèi)卷、焦慮、有輸不起心態(tài)、過度教育？ 你是不是持有消極心態(tài)、消極情緒、消極語言、消極思維？ 在教育方式和

理論凝練與理論建構(gòu)是學(xué)科建設(shè)的重要任務(wù)。高等教育學(xué)一直存在嚴(yán)重的理論匱乏問題。發(fā)展理論并彌補(bǔ)缺陷的前提是要熟悉現(xiàn)有的理論，高等教育理論的建構(gòu)與發(fā)展，也需要遵循同樣的路徑。本書基于對(duì)高等教育經(jīng)典著作與前沿研究的全面梳理，系統(tǒng)呈現(xiàn)了高等教育的10種經(jīng)典理論，諸如高等教育發(fā)展階段論、高深知識(shí)系統(tǒng)論、學(xué)術(shù)中心論、三角協(xié)調(diào)理論、

本書是以中華文化海外傳播為研究對(duì)象，面向全球?qū)W界的專業(yè)學(xué)術(shù)集刊，創(chuàng)辦于2017年，由大連外國(guó)語大學(xué)中華文化海外傳播研究中心組織編撰，集中推出當(dāng)前中華文化海外傳播領(lǐng)域的最新研究成果。本輯為第九輯，發(fā)布了2022年版中國(guó)圖書海外館藏影響力研究報(bào)告，分享了各位孔子學(xué)院院長(zhǎng)對(duì)推動(dòng)中華文化海外傳播，促進(jìn)文化共通的真知灼見。聚焦中

《新媒體公共傳播》集刊是鄭州大學(xué)新媒體研究院、鄭州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院傾力打造的學(xué)術(shù)與學(xué)科品牌，內(nèi)容定位于新媒體語境下的公共傳播前沿，選題時(shí)效性強(qiáng)，注重理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)原創(chuàng)性和前沿特色�！缎旅襟w公共傳播（第8輯）》設(shè)有“城市傳播”“聚焦新媒體”“鄉(xiāng)村傳播”“數(shù)字治理”“文化傳播”“業(yè)界觀察”等欄目。

學(xué)校布局是教育普及與高質(zhì)量發(fā)展的重要基礎(chǔ)。由此，研究縣域內(nèi)學(xué)校布局的問題具有重要的意義。本書從學(xué)校的類型、空間、形態(tài)、體制四方面對(duì)新中國(guó)70年來縣域內(nèi)學(xué)校布局的變遷情況進(jìn)行了系統(tǒng)研究，并對(duì)未來縣域內(nèi)學(xué)校布局的走向進(jìn)行思考。作者將新中國(guó)70年來縣域內(nèi)學(xué)校布局變遷的歷程分為七個(gè)階段：以小學(xué)為重點(diǎn)的有節(jié)制的學(xué)校布局期、學(xué)校布

本書是一本關(guān)于課堂教學(xué)的實(shí)用手冊(cè)，由"齊魯名師”耿俊紅所著，立足學(xué)生生命成長(zhǎng)，聚焦學(xué)生素養(yǎng)提升，指向?qū)W生終身發(fā)展。作者專注于掌控課堂的必備環(huán)節(jié)，總結(jié)了諸多優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)實(shí)踐，凝結(jié)出實(shí)用方法和多學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例。在課堂上熟練靈活使用好八個(gè)環(huán)節(jié)，有助于新手教師快速熟悉課堂，關(guān)注學(xué)生，提高課堂效率，有效達(dá)成育人目標(biāo)。

本書從創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，以知識(shí)賦能相關(guān)理論和方法為基礎(chǔ)和手段，挖掘、提取和開發(fā)工程檔案管理活動(dòng)中隱含的必需技能、訣竅和專業(yè)知識(shí)，對(duì)其知識(shí)賦能體系的多要素、多維度特征進(jìn)行闡釋和解讀；基于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)建設(shè)要素，以“工程質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新、數(shù)智技術(shù)創(chuàng)先”為典型性應(yīng)用場(chǎng)景案例，通過實(shí)地調(diào)查和訪談?wù){(diào)研，構(gòu)建了以知識(shí)全活動(dòng)為核

《勞動(dòng)教育與訓(xùn)練》以新時(shí)代人才培養(yǎng)為主線，以提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)素養(yǎng)為目標(biāo)，從勞動(dòng)、勞模、工匠“三個(gè)精神”與社會(huì)勞動(dòng)、專業(yè)實(shí)踐相融合的角度，分為緒論、理念篇和技能篇。緒論主要介紹了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與馬克思主義勞動(dòng)觀。理念篇旨在讓學(xué)生深入理解勞動(dòng)的價(jià)值，樹立正確的勞動(dòng)觀念；弘揚(yáng)“三個(gè)精神”，培育勞模工匠；培育優(yōu)良品質(zhì)

本書遴選多個(gè)具有國(guó)際影響力的智能評(píng)價(jià)典型案例，涵蓋美國(guó)、英國(guó)、韓國(guó)、澳大利亞、日本等多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，涉及教育評(píng)價(jià)功能、教育評(píng)價(jià)內(nèi)容、教育評(píng)價(jià)工具和教育評(píng)價(jià)方式四個(gè)評(píng)價(jià)領(lǐng)域的重要專題，多方位、多角度地探討了時(shí)下不同國(guó)家和地區(qū)智能技術(shù)賦能教育評(píng)價(jià)的實(shí)踐情況。對(duì)國(guó)際智能教育評(píng)價(jià)優(yōu)秀案例進(jìn)行介紹的目的是立足我國(guó)智能技術(shù)賦能教育