《數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)研究》由同濟(jì)大學(xué)人文學(xué)院創(chuàng)辦，是國(guó)內(nèi)第一本聚焦數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)前沿研究的學(xué)術(shù)輯刊。本輯刊以文化創(chuàng)意與科技創(chuàng)新深度融合的研究為選題方向，運(yùn)用文化產(chǎn)業(yè)學(xué)、管理學(xué)、信息科學(xué)等多學(xué)科理論與方法，聚焦人工智能、區(qū)塊鏈、元宇宙等新一代信息技術(shù)在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用研究。本輯聚焦數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)全球第三次浪潮，設(shè)置數(shù)字文

本書從善治理論出發(fā)，深入探討了政府在購(gòu)買公共體育服務(wù)過(guò)程中的責(zé)任與實(shí)現(xiàn)機(jī)制。書中不僅分析了政府責(zé)任的理論背景，還通過(guò)不同模式（競(jìng)爭(zhēng)獨(dú)立型、競(jìng)爭(zhēng)依賴型、非競(jìng)爭(zhēng)獨(dú)立型、非競(jìng)爭(zhēng)依賴型、融合協(xié)同型）詳細(xì)闡述了政府在公共體育服務(wù)中的具體責(zé)任與實(shí)施策略。主要內(nèi)容包括政策背景、模式選擇、責(zé)任分配及實(shí)現(xiàn)機(jī)制等，為相關(guān)領(lǐng)域的理論創(chuàng)新提供

本書是一本追蹤全球體育城市發(fā)展趨勢(shì)、揭示全球體育與城市化進(jìn)程互動(dòng)規(guī)律、剖析世界領(lǐng)先的全球體育城市經(jīng)典案例的學(xué)術(shù)著作，集理論研究與實(shí)踐案例于一體。全書共六章內(nèi)容，可分為三部分。第一、二章介紹體育城市基礎(chǔ)理論，探討了現(xiàn)代體育與城市關(guān)系、全球體育城市的基本概念與相關(guān)理論；第三、四章發(fā)布全球及中國(guó)體育城市評(píng)價(jià)指數(shù)，闡述了體育城

本書以信息為驅(qū)動(dòng)，以IP互聯(lián)為核心，圍繞信息的表示、傳輸、應(yīng)用，著重討論異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的原理、信息資源共享的方法。全書共6章，分別介紹信息網(wǎng)絡(luò)概述、信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論、信息網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、典型信息網(wǎng)絡(luò)、信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與信息網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容。本書既注重網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論和關(guān)鍵技術(shù)，又注重網(wǎng)絡(luò)演變進(jìn)化過(guò)程，旨在夯實(shí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)思維，提升

本教材基于當(dāng)下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，呼應(yīng)了“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義為指導(dǎo)思想，采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐案例融合教學(xué)的方式，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念界定、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)類型等方面較為系統(tǒng)地闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并梳理了系統(tǒng)的概念體系。商業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理與國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大

本期《信息系統(tǒng)學(xué)報(bào)》為總第32輯，共收錄6篇研究論文和2篇領(lǐng)域綜述。此次所發(fā)表的8篇論文呈現(xiàn)了高度多樣化的研究視角和方法。張承偉等的論文以外賣平臺(tái)作為第三方電子商務(wù)平臺(tái)的研究對(duì)象，構(gòu)建了感知激勵(lì)、感知買賣雙方規(guī)模變量，修正了“期望—確認(rèn)”模型，提出了第三方平臺(tái)忠誠(chéng)模型，并采用結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)假設(shè)模型進(jìn)行了驗(yàn)證。蔣逸塵等的

《中國(guó)科技期刊發(fā)展藍(lán)皮書（2024）》聚焦“推進(jìn)中文科技期刊高質(zhì)量發(fā)展專題”。依托國(guó)內(nèi)外知名數(shù)據(jù)庫(kù)和一手官方數(shù)據(jù)，運(yùn)用科學(xué)計(jì)量方法，剖析存在問(wèn)題，總結(jié)發(fā)展規(guī)律，梳理中國(guó)科技期刊及科技論文的總體情況，以數(shù)據(jù)形式呈現(xiàn)中國(guó)科技期刊及科技論文的整體現(xiàn)狀；基于調(diào)查研究，研判中文科技期刊的發(fā)展生態(tài)及業(yè)務(wù)模式探索實(shí)踐，借鑒非英語(yǔ)母語(yǔ)

研究腦智發(fā)育與學(xué)習(xí)規(guī)律的邊玉芳老師，根據(jù)中國(guó)孩子的實(shí)際情況打造，一套適合中國(guó)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)力指導(dǎo)書，幫住6~15歲孩子抓住學(xué)習(xí)力提升關(guān)鍵期。這套書主打從學(xué)習(xí)的底層邏輯出發(fā)，把孩子的CPU建好，再加持方法與技能，孩子在學(xué)習(xí)上就能自主奔跑。 一大亮點(diǎn)是學(xué)習(xí)力提升三步階梯：底層系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)技能，覆蓋學(xué)習(xí)力提升全過(guò)程。 另

產(chǎn)教融合是當(dāng)前中國(guó)的政策焦點(diǎn)、改革熱點(diǎn)和實(shí)踐難點(diǎn)。本書運(yùn)用實(shí)證研究方法，按照“基層組織—科技創(chuàng)新服務(wù)—區(qū)域空間”的邏輯線索，依次研究具體實(shí)施和推進(jìn)產(chǎn)教融合的產(chǎn)業(yè)學(xué)院、公共科技服務(wù)平臺(tái)、產(chǎn)教融合型城市建設(shè)，力爭(zhēng)多視角地厘清產(chǎn)教融合的組織支撐、科技支撐、空間支撐。

雙減政策之下，沒(méi)有了課后作業(yè)、考試、校外補(bǔ)習(xí)班，家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣合理規(guī)劃孩子的時(shí)間，每天的學(xué)習(xí)到底應(yīng)該如何來(lái)安排，對(duì)于將要進(jìn)入和剛剛進(jìn)入一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)什么才是最重要的。一年級(jí)是規(guī)范學(xué)習(xí)的起跑點(diǎn)。學(xué)習(xí)是孩子終生的樂(lè)趣，還是苦惱的負(fù)擔(dān)？在這一年里，可以初見(jiàn)端倪。這一年里，孩子們需要做些什么？老師們會(huì)為我們的孩子們做什么？家長(zhǎng)

黨的十九屆五中全會(huì)提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”重大要求。本書立足教育現(xiàn)代化的發(fā)展背景與時(shí)代要求，結(jié)合馬克思主義全面發(fā)展理論和新時(shí)代人的全面發(fā)展需求，全面剖析了在中國(guó)建設(shè)高質(zhì)量教育體系的內(nèi)涵、任務(wù)和路徑，培養(yǎng)時(shí)代新人、創(chuàng)新人才、全面發(fā)展的人，以此開(kāi)發(fā)人力資源、推動(dòng)人才強(qiáng)國(guó)的建立，鞏固脫貧攻堅(jiān)成果、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，傳承中華優(yōu)秀

本書稿堅(jiān)持以習(xí)近平文化思想為指引，系統(tǒng)梳理新中國(guó)成立以來(lái)大學(xué)出版體系形成過(guò)程，系統(tǒng)總結(jié)21世紀(jì)以來(lái)大學(xué)出版社轉(zhuǎn)企改制中的成績(jī)和問(wèn)題，為大學(xué)出版社進(jìn)一步強(qiáng)化把社會(huì)效益放在首位，進(jìn)一步完善現(xiàn)代企業(yè)制度奠定研究基礎(chǔ)；系統(tǒng)調(diào)研國(guó)外一流大學(xué)出版機(jī)構(gòu)的公司治理經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)梳理總結(jié)國(guó)有企業(yè)改革發(fā)展脈絡(luò)和歷史經(jīng)驗(yàn)，從兩方面反觀大學(xué)出版社

校園心理劇作為一種深受師生喜愛(ài)的心理健康教育方式，通過(guò)角色扮演和情景模擬，讓師生共同探索和表現(xiàn)校園生活中的沖突與美好。這種形式不僅激發(fā)了參與者的創(chuàng)造力，還巧妙地融合了文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)和舞蹈等多種藝術(shù)元素，為校園生活增添了藝術(shù)光彩。本書以通俗易懂的方式深入探討了校園心理劇的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐方法，為教師提供了從構(gòu)思到實(shí)施的詳

在當(dāng)前快速變化的環(huán)境下，全民終身學(xué)習(xí)與終身教育對(duì)促進(jìn)個(gè)人能力的不斷升級(jí)、確保社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步與繁榮以及加速構(gòu)建適應(yīng)未來(lái)挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，具有前所未有的重要性和緊迫性。本書詳述終身教育理念與實(shí)踐，解析其概念、本質(zhì)與邊界，奠定理論基礎(chǔ)；概述國(guó)外終身教育理論演進(jìn)，揭示國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)，并探討國(guó)際實(shí)踐與動(dòng)向；聚焦中國(guó)，介紹終身教育引

高�？茀f(xié)是中國(guó)科協(xié)重要的基層組織，在服務(wù)支撐國(guó)家科技創(chuàng)新、科學(xué)普及和人才培養(yǎng)等方面具有基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性的意義。面向科技自立自強(qiáng)和中國(guó)式現(xiàn)代化，如何充分發(fā)揮高�？茀f(xié)的作用？這是重要的時(shí)代命題。本書是首部高�？茀f(xié)系統(tǒng)性研究成果，兼具理論性和應(yīng)用性。全書在系統(tǒng)梳理全國(guó)高�？茀f(xié)發(fā)展的歷史脈絡(luò)，厘清機(jī)構(gòu)屬性、組織結(jié)構(gòu)、工作職能、活

改革開(kāi)放以來(lái)的四十年來(lái)教育歷程發(fā)生了諸多變化，本書從課堂實(shí)踐場(chǎng)域出發(fā)，從歷時(shí)性角度將改革開(kāi)放以來(lái)的四十年中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展分為了四個(gè)階段，分別是撥亂反正時(shí)期（1977年-1985年）、素質(zhì)教育時(shí)期（1985年-2000年）、新課程改革時(shí)期（2001年-2010年）和新課程改革深化時(shí)期（2011年-2017年）。在各

本書運(yùn)用民族志的研究方法對(duì)華東地區(qū)某個(gè)農(nóng)業(yè)大鎮(zhèn)的1所鎮(zhèn)中心校和8所村小進(jìn)行了田野研究，分析了這些學(xué)校的組織架構(gòu)、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校日常管理和教育教學(xué)活動(dòng)，考察了學(xué)校與教育行政部門、社區(qū)、學(xué)生家庭之間的關(guān)系，為讀者呈現(xiàn)了一個(gè)特定時(shí)代鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育治理的圖景，剖析了鄉(xiāng)村教育治理存在的問(wèn)題，探索了鄉(xiāng)村振興背景下提升鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育

科研機(jī)構(gòu)的研究生教育是我國(guó)研究生教育的重要組成部分，對(duì)推動(dòng)我國(guó)研究生教育發(fā)展發(fā)揮了重大作用。本書分為主題篇和案例篇兩部分，主題篇總結(jié)了國(guó)內(nèi)外科研機(jī)構(gòu)研究生教育的發(fā)展歷程和教育模式，并對(duì)我國(guó)科研機(jī)構(gòu)研究生教育數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析；案例篇從思政與綜合素質(zhì)教育、招生選拔、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科發(fā)展、科教融合、教學(xué)管理、國(guó)際交流八

豐富的技術(shù)形態(tài)構(gòu)成了富技術(shù)的時(shí)代背景，并促進(jìn)了教育生態(tài)的持續(xù)變革，人們對(duì)教育的理解正在發(fā)生諸多突破性創(chuàng)新。由于大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的加持，由富技術(shù)構(gòu)建的學(xué)習(xí)空間將不再僅僅是一種單純的物理性學(xué)習(xí)場(chǎng)所，它還可能基于學(xué)習(xí)個(gè)體的行為過(guò)程數(shù)據(jù)的記錄與判斷，持續(xù)創(chuàng)建學(xué)習(xí)的新場(chǎng)景或新情境，支持個(gè)體形成差異化的學(xué)

大齊是2023年北京市的高考狀元（網(wǎng)傳，但據(jù)官方核實(shí)是真的），這已經(jīng)是足以讓很多人羨慕的成績(jī)，但看了他的簡(jiǎn)歷才知道，這不過(guò)是他18年生命里僅僅占了1/5的事！因?yàn)樗�除了公立體制的高考之外，還同時(shí)走了國(guó)際教育路線，自學(xué)了國(guó)外的課程，并拿到了國(guó)外名校的offer；他參加計(jì)算機(jī)方向的科研，也拿到了國(guó)內(nèi)所有針對(duì)這個(gè)年齡段的相關(guān)