目錄
前言
第一章 改革開放初期（1978—1984年）：關(guān)注基礎(chǔ)知識和數(shù)學能力，兼顧理論聯(lián)系實際 1
第一節(jié) 時代背景：跌宕起伏，撥亂反正 3
第二節(jié) 1978—1984?年影響數(shù)學教育的主要文件 8
第三節(jié) 數(shù)學課堂教學目標：關(guān)注基礎(chǔ)知識和數(shù)學能力 13
第四節(jié) 數(shù)學課堂教學資源：課堂教學資源整體匱乏 31
第五節(jié) 數(shù)學課堂教學內(nèi)容：注重培養(yǎng)數(shù)學基礎(chǔ)知識 39
第六節(jié) 數(shù)學課堂教學方法：強調(diào)教師講授為主 43
第七節(jié) 數(shù)學課堂教學評價：以紙筆考試為基本形式 54
第二章 素質(zhì)教育時期（1985—2000年）：關(guān)注數(shù)學雙基，強調(diào)學生能力 59
第一節(jié) 時代背景：紛繁復雜、波瀾壯闊 61
第二節(jié) 數(shù)學課堂教學目標：倡導以“雙基”為重 71
第三節(jié) 數(shù)學課堂教學內(nèi)容：強調(diào)“數(shù)量和圖形”為重 96
第四節(jié) 數(shù)學課堂教學方法：認可“練習與鞏固”為本 109
第五節(jié) 數(shù)學課堂教學條件：身處“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”的交替階段 132
第三章 新課程改革時期（2001—2010年）：聯(lián)系實踐，強調(diào)應用 145
第一節(jié) 時代背景：區(qū)域融合，共謀發(fā)展 147
第二節(jié) 數(shù)學課堂教學目標：注重思考，解決問題 150
第三節(jié) 數(shù)學課堂教學內(nèi)容：聯(lián)系實踐，發(fā)展趣味 167
第四節(jié) 數(shù)學課堂教學方法：強調(diào)直觀演示與實踐操作 181
第五節(jié) 數(shù)學課堂教學評價：關(guān)注過程的多種評價方式 194
第六節(jié) 數(shù)學課堂教學環(huán)境：現(xiàn)代教育技術(shù)的應用 205
第四章 新課程改革深化時期（2011—2017年）：強調(diào)核心素養(yǎng)，追求全面發(fā)展 213
第一節(jié) 時代背景：發(fā)展與改革并行 215
第二節(jié) 數(shù)學課堂教學目標：能力為本，深化思維 220
第三節(jié) 數(shù)學課堂教學內(nèi)容：信息化時代的思維與應用的擴張 248
第四節(jié) 數(shù)學課堂教學方法：素養(yǎng)為本，互聯(lián)互通 258
第五節(jié) 數(shù)學課堂教學評價：指向?qū)W生發(fā)展的多元評價 269
第六節(jié) 數(shù)學課堂教學環(huán)境：智慧教室的興起和使用 279