《名校工程職教創(chuàng)新系列：中國職業(yè)教育名校/名校長創(chuàng)新管理評析（校企合作卷）》是職校管理或校長管理案例研究的一次初步性嘗試，也是2010年以來全國中職校長改革創(chuàng)新研究班的一個延展性成果。正是基于上述考慮，由國家教育行政學(xué)院職教研究中，心牽頭組編。全國各地中等職業(yè)學(xué)校（幾乎均為國家級重點校）-踴躍參與，形成這套《中國職業(yè)教

近年來，特別是教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，為實現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，各部門、各行業(yè)、各企業(yè)緊緊圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略，以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為核心，全面實施職業(yè)教育體制改革試點，深入推進(jìn)改革創(chuàng)新。本書就是對我國近年來職業(yè)教育改革創(chuàng)新的一個階段性記錄。全書通過五個方面的十個案例，闡述了省、市兩級政府推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的工作思路、

《抗?fàn)幣c妥協(xié)》主要選取華人政黨、華人壓力集團及華文報刊作為主要變量。其中，華人政黨又以馬華公會為主，兼涉民主行動黨及民政黨等其他華人政黨；華人壓力集團以董教總為主，兼涉中華大會堂聯(lián)合會（堂聯(lián)）、工商聯(lián)合會等華人社團組織；華文報刊以《星洲日報》及《南洋商報》為主。

《教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校探索書系·我們的教育敘事：在農(nóng)村中學(xué)頂崗支教的日子》收入了《東山，我那無法放下的愛》《我體會到做老師的快樂》《班主任要善待學(xué)生的“錯”》《阿豪的轉(zhuǎn)變，堅定了我做教師的信念》等文。

《扶殘助學(xué)·送教上門：志愿者培訓(xùn)指南》內(nèi)容包括：助殘理念與助殘技能、智力殘疾兒童的特征與教學(xué)、多重殘疾兒童的特征與教學(xué)、聽力殘疾兒童的特征與教學(xué)、視力殘疾兒童的特征與教學(xué)、自閉癥譜系障礙兒童的特征與教育、志愿精神與志愿者的心理激勵等。

《東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)術(shù)論壇（第5輯）》是一部論文集，共分為高水平崛起、思政先鋒、教育教學(xué)、實驗實訓(xùn)、理工天地、經(jīng)濟社會、校園文化七個模塊，注重反映職業(yè)技術(shù)教育的理論研究和技術(shù)創(chuàng)新，展現(xiàn)了東莞職業(yè)教育最新科研和教學(xué)成果。

《民族學(xué)校教育中的隱性力研究：對黔南石龍鄉(xiāng)布依族苗族學(xué)校教育的田野考察》借助于社會空間理論為分析工具，運用民族學(xué)、教育人類學(xué)和教育社會學(xué)的相關(guān)理論，對影響少數(shù)民族學(xué)校教育發(fā)展的隱性因素進(jìn)行了理論探討和實證研究。本書的研究試圖在大量已有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以翔實的田野調(diào)查資料為佐證，圍繞國家和學(xué)校的結(jié)構(gòu)性制約與學(xué)生能動性之間的

《職業(yè)學(xué)校管理》共分九章，圍繞職業(yè)學(xué)校的管理進(jìn)行分析。主要內(nèi)容包括：職業(yè)學(xué)校管理導(dǎo)論；職業(yè)教育管理的體制與運行機制；職業(yè)教育政策與法規(guī)；職業(yè)學(xué)校人力資源管理；職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理等。

《中國少數(shù)民族高等教育入學(xué)機會研究：基于家庭背景的分析》分析了家庭背景對漢族與少數(shù)民族之間以及少數(shù)民族階層內(nèi)部高等教育入學(xué)機會差異的影響。研究認(rèn)為，我國少數(shù)民族子女的高等教育入學(xué)機會受民族分層與社會分層結(jié)構(gòu)的雙重制約。

家長教子125忌